淺談設(shè)計(jì)情境教學(xué)與閱讀的幾點(diǎn)做法
著名教育家葉圣陶先生說過:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。最終目的為自能讀書,不待老師講;自能作文不待老師改!苯處熡酶挥谇榫暗脑O(shè)問,作為課堂教學(xué)的重要手段,能夠?qū)W(xué)生起到興趣啟迪的作用,激勵學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、實(shí)踐能力,提高閱讀教學(xué)效果。一、設(shè)問情趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些懸念式問題,激發(fā)出學(xué)生的求知欲和興趣,創(chuàng)造出愉快的課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生進(jìn)一步的閱讀學(xué)習(xí)做好了情感上的準(zhǔn)備。如在教學(xué)《古井》一課時,我是這樣開場的:首先用投影儀打出一口古井的圖像,然后設(shè)問:作者離鄉(xiāng)多年,對故鄉(xiāng)的一口井一直難以忘懷,這是為什么呢?學(xué)生就會邊看邊想:這樣一口極平常的井,作者為什么懷有那樣深的感情呢?就激發(fā)出學(xué)生急于讀課文、了解實(shí)情的興趣。這樣,為進(jìn)一步教學(xué)課文創(chuàng)設(shè)了情境,也調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。
二、設(shè)問啟思,發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性
“學(xué)而不思則罔”,“為學(xué)之道,必本于思”。確立學(xué)生的主體地位,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,啟發(fā)學(xué)生思考,是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中,我通常用設(shè)疑的方式,啟發(fā)學(xué)生積極思考,大膽提出問題,主動探究。在學(xué)習(xí)《“你們想錯了”》一文時,在學(xué)習(xí)課文前,我就直接設(shè)問:看了課題,你們想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生首先自己提出問題,帶著問題去閱讀課文。這個學(xué)段,就會逐漸克服解答問題時的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、推理的嚴(yán)密性。
三、滿足學(xué)生“自我肯定的需要”,培養(yǎng)思維的積極性
心理學(xué)認(rèn)為十一、二歲的孩子已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求,不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待,而要求尊重他們。我們上課時不能要求學(xué)生只許對不許錯,有些學(xué)生思維常同一般學(xué)生不同,表面上看起來近于荒唐,有時不易被老師理解,但認(rèn)真考慮,他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》老師提問:“你們喜歡課文中的誰?為什么?”絕大多數(shù)同學(xué)表示“喜歡藺相如!辈⒄f明他的機(jī)智勇敢。老師進(jìn)一步啟發(fā)還喜歡誰?又有幾位同學(xué)說廉頗。
正準(zhǔn)備結(jié)束課,有一位同學(xué)把手舉得高高的,老師叫起他,他說:“我喜歡趙王!崩蠋燇@訝地問:“為什么?”學(xué)生振振有詞地說:“藺相如本來是一位官職卑微的小官,趙王看他有才華,就大膽地使用他,每次藺相如立功,趙王就對藺相如破格提拔,所以后來藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點(diǎn)!睂W(xué)生說得多好,有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者,但學(xué)生不涉及他整個的為人、執(zhí)政的情況,只就他用人這一點(diǎn)來評論,觀點(diǎn)鮮明,論述清楚,敢抒己見。老師給以肯定:“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗,你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn),這是很可貴的,你很會思維!睂W(xué)生聽到這樣肯定他,心里十分高興,調(diào)動了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性,使學(xué)生在發(fā)言時消除了顧慮,充滿了信心,增強(qiáng)了自我肯定的欲望。
四、以練為主,培養(yǎng)閱讀能力
在“以練為主”的課堂里,學(xué)知識、學(xué)方法、練技能。能力以知識為基礎(chǔ),但知識必須通過主觀的消化和吸收才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰。因此“以知識為先導(dǎo)”,提高語言文字的應(yīng)用能力,變成了語文素質(zhì)的重要內(nèi)容。課前學(xué)生閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的閱讀提示,初步認(rèn)識了學(xué)習(xí)和難點(diǎn),心中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的雛形,上課是與教師探討,有時和教師確定的相似,學(xué)生便增強(qiáng)了信心,同時也訓(xùn)練了能力。
五、糾正“思路狹竄”缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
想象力是一種特殊形式的思維活動,是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象,或者將來才能實(shí)現(xiàn)成事實(shí)的形象思維活動,因而我們說想象是創(chuàng)造力,一切創(chuàng)造活動都離不開想象。
1.續(xù)講、續(xù)寫故事的結(jié)局。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容,并掌握了文章中心,在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講、續(xù)寫故事內(nèi)容或結(jié)尾,豐富他們合情合理的想象能力。如講完《會搖尾巴的狼》《凡卡》《窮人》……引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講,他們根據(jù)自己的想象寫出多種多樣的片段。
2.講讀課文時,多讓學(xué)生想象,特別是有想象余地。如教《海濱小城》一課時,課文第三自然段中的“海灘上立刻喧鬧起來”,學(xué)生理解了喧鬧的意思后,可引導(dǎo)學(xué)生想象:“人們會喊叫什么?學(xué)生答案各不相同’,培養(yǎng)了他們的想象能力。
在改革開放的今天,教師要樹立新的學(xué)生觀,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生提問,啟發(fā)學(xué)生活躍思維,允許學(xué)生超過老師,用發(fā)展的眼光看學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
【淺談設(shè)計(jì)情境教學(xué)與閱讀的幾點(diǎn)做法】相關(guān)文章:
淺談英語的情境教學(xué)12-05
高中英語課文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法03-27
創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)做法和體會的論文(通用7篇)04-22
淺談實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考12-11
淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)11-21
淺談基于錨式情境教學(xué)理論的高職口語教材設(shè)計(jì)11-18
淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考12-06
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境03-25
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)11-19
- 相關(guān)推薦