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主體參與型課堂教學(xué)模式的研究

時(shí)間:2024-09-14 10:52:24 論文范文 我要投稿

主體參與型課堂教學(xué)模式的研究

        "主體參與型"課堂教學(xué),正是人本主義光輝燭照下的新型的課堂教學(xué),它通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,使課堂真正成為展示學(xué)生生命價(jià)值的綠洲。自2010年承接"主體參與型"課堂教學(xué)模式研究課題以來(lái),我們就致力于該模式的探索研究,并形成了一種獨(dú)特的教學(xué)模式---"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"教學(xué)模式。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí):
        一、"學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)"教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
        結(jié)合我校實(shí)際,積極探索實(shí)踐,不斷轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的課堂角色,還生本教育本色,合理安排課堂上師生的教與學(xué),還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確保課堂教學(xué)的有效性、時(shí)效性。我們經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐不僅基本摸索出了一種較為有效的"學(xué)案導(dǎo)學(xué),展示激學(xué),達(dá)標(biāo)檢測(cè)"的課堂教學(xué)模式即
        學(xué)案導(dǎo)學(xué)-展示激學(xué)(合作交流-自主展示- 師生評(píng)價(jià)- 歸納總結(jié))-達(dá)標(biāo)檢測(cè)
        1、學(xué)案導(dǎo)學(xué): "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"為預(yù)習(xí)部分,是學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),其目的在于讓學(xué)生熟悉教材,發(fā)現(xiàn)問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,要求學(xué)生精力集中,快速高效。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率。
        2、展示激學(xué):"展示激學(xué)" 應(yīng)用教育心理學(xué)原理,利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣;其次,能有效地激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果;第三,能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
        "展示激學(xué)"是打造高效課堂的核心部分,是對(duì)一堂課幾個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題的分別展示。具體環(huán)節(jié)包括合作交流--小組展示-- 師生評(píng)價(jià)-- 歸納總結(jié)四個(gè)部分。
        首先,針對(duì)學(xué)案分組進(jìn)行合作交流,在小組合作交流中, 不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展, 學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生, 學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中往往會(huì)隨著產(chǎn)生許多很有創(chuàng)意的合作成果,這些精美的合作成果是他們通過(guò)自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐獲得的,傾注了他們深厚的情感,是他們集體智慧的結(jié)晶,也是他們團(tuán)隊(duì)精神的集中體現(xiàn)。
        其次,自主展示,通過(guò)學(xué)生自主展示,使他們親身參與課堂教學(xué),成為一個(gè)小老師,真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì),喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。
        再其次,師生評(píng)價(jià)。通過(guò)生生互評(píng),師生共評(píng),學(xué)生得到客觀而又激勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到極大地鼓舞,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。
        最后,歸納總結(jié)。 
歸納總結(jié)是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題加以回顧提升。學(xué)生簡(jiǎn)明扼要,提綱挈領(lǐng)的對(duì)知識(shí)歸納總結(jié),能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性,從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。      3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
        所謂"達(dá)標(biāo)檢測(cè)",就是利用檢測(cè)習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生知識(shí)掌握的達(dá)標(biāo)度。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題。因此,教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),以教學(xué)重難點(diǎn)為主,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。檢測(cè)內(nèi)容類型要靈活,更能吸引學(xué)生,達(dá)標(biāo)檢測(cè)題要具有層次性,既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生;檢測(cè)題目既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè),也更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。達(dá)標(biāo)題讓學(xué)生當(dāng)堂完成,并在小組內(nèi)互批互改,相互解決,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)成功時(shí)的喜悅,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
        二、對(duì)"學(xué)案導(dǎo)學(xué),展示激學(xué)"的感悟
        通過(guò) "學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)"活動(dòng),從學(xué)案的構(gòu)思設(shè)計(jì)、課前實(shí)施到課上應(yīng)用,使我對(duì)"學(xué)案教學(xué)"的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。我覺得使用"學(xué)案"進(jìn)行教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)有: 
        1、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換,建立新型的師生關(guān)系。 
        "學(xué)案教學(xué)"把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上,促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。"學(xué)案教學(xué)"中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)案的編寫、對(duì)學(xué)生問題的引導(dǎo)、課堂上的重點(diǎn)指導(dǎo)。在課堂上,教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演,把主演的位置讓給學(xué)生,走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中,教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識(shí)外,還應(yīng)給予學(xué)生自由想像的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,標(biāo)新立異。哪怕提出的問題是錯(cuò)誤的,我們也要給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
        2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。 
        "學(xué)案教學(xué)"是讓學(xué)生先自學(xué),然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索,使他們親身參與課堂教學(xué),這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì),喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。"學(xué)案教學(xué)"把以學(xué)生為本的理念具體化,可操作性強(qiáng)。"學(xué)案教學(xué)"讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角,讓學(xué)生自己看書、討論問題、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、探究,去多問"為什么",去思考問題,發(fā)現(xiàn)新問題,并嘗試解決一些實(shí)際生活、生產(chǎn)中的問題。由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力。 
        總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法,它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的思維能力,有著很好的作用,在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,其有著廣闊的現(xiàn)實(shí)意義。今后我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善這一教學(xué)模式,讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法成為提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。

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