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使用電子白板技術(shù)可使物理課堂教學更加優(yōu)化
物理學科建立在觀察、實驗的基礎之上，學生很多時候要借助觀察和實驗才能展開學習。教師如能利用好電子白板集圖、文、聲、像及動畫等多種效果于一體的長處，不僅能讓課堂充滿生機和活力，更能激發(fā)起學生掌握知識、運用知識的主動性，還可從小培養(yǎng)起學生嚴謹求實的科學態(tài)度。一、教師應將電子白板與傳統(tǒng)教學的優(yōu)點有機結(jié)合起來
教師要讓交互式電子白板的多種書寫功能在時空上進行最大限度的拓展。教師須根據(jù)教學需要和學生的學習需要，靈活發(fā)揮白板在書寫、繪畫、擦除、任意選擇顏色這些功能方面的功能，在交互白板的計算機工作界面靈活調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源（包括各類計算機和網(wǎng)絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視頻音頻材料等），以及交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等，從時間、空間、色彩、聲音、動感方面始終讓課堂處在高效、快捷的狀態(tài)之下--快節(jié)奏、大容量。以符合學生學情的環(huán)節(jié)設計，牢牢牽引學生的思維動向，以新鮮的手段、素材調(diào)動學生的情緒，使學生的大腦始終緊密參與到整個學習過程之中。
二、課堂要把以學生為中心的教學理念落在實處
利用電子白板展開教學的時候，教師應該有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，主要做好圍繞學生展開課堂互動的資源的開發(fā)、利用和教學設計上。
1、以學生為中心設計課堂是核心
鑒于電子白板白板易學易用和現(xiàn)在信息技術(shù)的日益普及，學生在這個年齡段本身就有的較強的參與意識，很多學生通過觀察教師上課使用和課間自主開放式互幫互助的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。無論是新授課還是復習課，教師都不妨大膽地鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，如：白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像、Flash動畫、各種圖形、儀器設備圖等。
這樣，白板不再只屬于教師，同時也屬于學生了。此時的學生，期待展示的機會、渴望表現(xiàn)的心理會格外濃厚�？梢哉f，在沒有上課之前，學生自己已經(jīng)開始了對知識的探討和研究了，而不只是泛泛的自主預習這個層次了。筆者不止一次在課上看到學生躍躍欲試、成功展示、參與實踐的情形。我想，這也充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念，這也許是我們作為教師更應該去實踐和探索的。
2、課件設計要便于引領學生主動加入到學習過程中
實踐中，白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺，無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，成了學生的另一位老師和朋友；而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)的操作過程和細節(jié)，這對激勵學生參與和互動提供了極大的便利。 例如我在進行初三物理《電壓》教學時，為了使學生通過實驗探究活動建立電壓的概念、學會用電壓表測電壓，弄懂串聯(lián)電路、并聯(lián)電路各自的電壓關系，從而培養(yǎng)學生探究意識、提高研究的能力。（這部分知識由"電壓概念的形成、電壓表的使用、探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓關系"組成）。我基本設計是：由水壓形成水流的演示實驗自然引出電流形成的原因、電壓的概念；口頭介紹電壓表的使用方法；要求學生學會用電壓表測電壓以后，分組用電壓表分析串、并聯(lián)電路各自的電壓關系。
雖然本節(jié)課給學生設計的活動量和思維量大、內(nèi)容多，但教師在整堂課當中只是起組織、參與者和引導的作用，如果以往老師們上這節(jié)課同時，向?qū)W生介紹電壓的概念及電壓表的使用，結(jié)合串并聯(lián)電壓關系的實驗到得出結(jié)論，一般需要兩節(jié)課的時間；但是借助電子白板后，學生通過親自探究實驗可以在一節(jié)課內(nèi)完成。
三、怎樣使電子白板很好的應用與物理課堂教學中。
1、應適時記錄和保存教學痕跡，建立教學、學生復習的資源庫
教師要充分利用交互白板可以及時記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)的功能。由于白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，教師就要以最通用的格式，如：PPT、HTML格式記錄下來白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程，讓這一功能為自己引領學生復習、為學生整理筆記、隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)反復服務；讓這一紀錄為學生用來更多的參與到集體學習或交流反饋中反復服務；為教師的自我再提高發(fā)揮重要的作用。這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。
2、要充分發(fā)揮電子白板與現(xiàn)場試驗的互補作用
電子白板的模擬作用可以與物理實驗形成互補。如：初中電學部分，有許多知識和技能要求學生去動手操作實驗，教師可讓學生通過電子白板，在動手操作實驗之前進行模擬連接實物，用感應筆直接在白板上以畫線代替導線，如果學生連接錯誤當然可以馬上用橡皮擦擦除、后退，進行修改。這樣比用粉筆在黑板上畫要節(jié)省更多時間，而且它在模擬電路連接跟實物連接能起到很好的互補過渡的作用。
3、教學設計要把效率放在重要位置
電子白板為課堂推進節(jié)省了很多時間，給學生思考和活動留下了很大的空間，教師要在"容量和質(zhì)量"上做文章。原先教室在黑板上必須親筆畫出哪怕最簡單的圖形，如燈泡，干電池，電鍵等在白板上實物圖一下就可以拖出，這樣就給了學生很多活動的時間。教師完全可以把時間教給學生，讓學生在實驗中去自主測量、總結(jié)歸納結(jié)論，這樣就可以充分地鍛煉學生的動手能力。
教師需要做的應該是理念的轉(zhuǎn)變，要多從學生參與量、操作及思維的探究過程、對物理的研究方法，進一步去考慮和設計課堂教學環(huán)節(jié)。如果我們真正能做到這些，這樣的課堂的質(zhì)量一定是比較高的。
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