高中英語實踐活動課的必要性和有效性探究
一、 理論依據(jù)近年來，高中英語的改革創(chuàng)新已經(jīng)取得了很大的成功。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的基本理念是：重視共同基礎(chǔ)，建構(gòu)發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在進(jìn)一步發(fā)展綜合語言運用的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際的能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》還從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面規(guī)定了普通高中英語教學(xué)的目標(biāo)。新課程目標(biāo)體現(xiàn)了如下新的特點：以人為本的課程觀；建立目標(biāo)體系，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性；在抓好語言基本知識的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，對課程教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀賦予了新的內(nèi)涵。
二、 教學(xué)啟示
英語學(xué)科課程的目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的英語知識，主要是利用課堂向?qū)W生傳遞詞匯、語法、表達(dá)等各方面的知識，這些內(nèi)容一旦確定，就具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，這在科技迅猛發(fā)展、知識更替頻繁的今天，已成為學(xué)科課程明顯的不足之處。另外，英語課程特點決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式主要是在課堂上的參與，然而在現(xiàn)實的語言學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生常常遇到各類困難，使他們無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更無法培養(yǎng)語言的創(chuàng)新能力。
為了打破現(xiàn)有課堂存在的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的弊端，我們應(yīng)當(dāng)組織各項活動課作為英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，它不僅能夠給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還能讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，享受成就感。但現(xiàn)階段英語教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對英語活動課在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高等方面的作用認(rèn)識不足，即使開展了一些活動，有的也只局限于形式和一時，并沒有真正意識到它長久的強(qiáng)大的生命力。
三、 實踐活動課必要性論證
綜合實踐活動課指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。英語活動課是當(dāng)前英語課程改革的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)新課程理念的精神實質(zhì)——進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生運用英語表達(dá)思想和交際的能力。在活動課中，教師能給全體學(xué)生創(chuàng)造一個使用英語的空間。首先，在形式多樣的英語活動中，每位學(xué)生都是活動的參與者或組織者，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力驅(qū)使每個學(xué)生運用英語。其次，它還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新精神和組織能力。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基將活動作為“個性發(fā)展的一個重要條件”，并認(rèn)為“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5—7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。”英語活動課是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生參與、學(xué)生組織、學(xué)生管理、學(xué)生總結(jié)評價。再者，英語活動課和學(xué)科課程在目標(biāo)上具有一致性，都是以實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為其自身的根本任務(wù)，只是兩者發(fā)揮作用的角度有所不同。兩者在教學(xué)內(nèi)容上還具有互補(bǔ)性，英語活動課可以彌補(bǔ)英語學(xué)科課程內(nèi)容滯后的不足。學(xué)生主要是在“參與中學(xué)習(xí)”，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積累大量的感性知識從而形成各種能力。
英語活動課與學(xué)科課程是一種相輔相成，辨證統(tǒng)一的關(guān)系。兩者既相互獨立，又有機(jī)結(jié)合，為共同的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
四、 實踐活動課的有效教學(xué)嘗試
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對活動的設(shè)計提出了六點指南：
1. 活動要有明確的目的并具有可操作性；2. 活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。
內(nèi)容和方式要盡量真實；3. 活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；4. 活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5. 活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6. 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。 據(jù)此，我們組織了一些活動課，在設(shè)計活動主題時，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力及參與人員數(shù)量等，將課程內(nèi)容分為三大板塊。
1. 全員參與板塊：英語基本功比賽活動
這個板塊包括：書法比賽 、詞匯競賽、語法大賽、限時閱讀比賽等。
“做中學(xué)”是教育界的名言，它體現(xiàn)出練習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性。我們設(shè)計這些競賽活動就是給學(xué)生提供多樣化的練習(xí)機(jī)會。學(xué)生在參加這些比賽時能夠自主地運用習(xí)得的新知識和新技能，鞏固其自主學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)科知識的全面溫習(xí)，為學(xué)生從知識型轉(zhuǎn)換成能力型人才提供了有力的保證。
2． 年級特色板塊： 英語文化藝術(shù)節(jié)活動
這個板塊包括：電影賞析、經(jīng)典名著選讀、廣告設(shè)計、演講比賽、詩歌鑒賞、英語歌曲大家唱、英語戲劇匯演等。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文體意識、文藝欣賞能力、審美情趣的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，陶冶他們的思想情操，提高他們的人文素養(yǎng)。將文化藝術(shù)學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)科知識和語言能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)批判性思維的能力，使得學(xué)生在未來的成長路上處于更有利的位置，使我們的教學(xué)真正在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
我們根據(jù)各個年級特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們自身的條件和需要的活動，確定活動內(nèi)容和形式。實現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中要突出培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力的目標(biāo)。
3. 自主選擇板塊：英語課題研究活動
課題研究是讓學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下選擇一定的課題，通過教育調(diào)查、問卷調(diào)查、個別訪談、文獻(xiàn)研究、實踐法、經(jīng)驗總結(jié)法、召開座談會等方式，對課題展開研究，解決問題，并撰寫報告或研究論文的學(xué)習(xí)活動方式。我們給學(xué)生提供了這些項目：1. 英語小品中的角色扮演研究；2. 趣味英語研究性學(xué)習(xí)；3. 英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題與對策研究；4. 英語口語訓(xùn)練與演講；5. 中學(xué)英語水平提高與英語歌曲學(xué)唱的聯(lián)系；6. 西方國家節(jié)日趣談；7. 英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題與對策研究；8. 英語原聲電影與學(xué)習(xí)；9. 英語中的顏色與心情；10. 飲食行業(yè)的英語規(guī)范；11. 英語戲劇表演初探；12. 英文報刊閱讀；13. 英詩賞析；14. 外國音樂與舞蹈欣賞；15. 國外旅游景區(qū)的標(biāo)識英語；16. 南京市居民日常生活中英語使用情況；17. 南京市幼兒英語啟蒙教育現(xiàn)狀的研究；18． 走進(jìn)《簡愛》與《呼嘯山莊》。
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過廣泛閱讀實踐，接觸社會，了解社會，得到更多使用所學(xué)語言材料的場所，豐富了學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累。
結(jié)語
克拉申提出,語言習(xí)得的關(guān)鍵是一個內(nèi)在化的過程,即把語言的語法和語用規(guī)則內(nèi)在化,成為大腦機(jī)制的一部分。它是受環(huán)境影響的,一是自然環(huán)境,學(xué)習(xí)者通過與語言接觸自然吸收,這種學(xué)習(xí)是潛意識的;二是課堂環(huán)境,學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言,這種學(xué)習(xí)是有意識的。我們就應(yīng)該運用語言習(xí)得的這些規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)外語的內(nèi)在化過程,努力創(chuàng)造適應(yīng)語言習(xí)得的多種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)和調(diào)動他們的主觀能動性,使他們獲得語言習(xí)得的最高效應(yīng),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們組織實施的這些活動，真正體現(xiàn)了以人為本的新課程觀。
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