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解讀當(dāng)前高中學(xué)生自發(fā)體育群體的特征與引導(dǎo)
摘要：高中課外體育活動的組織和安排大多是以年級或班級為單位統(tǒng)一進(jìn)行的，但活動過程中，學(xué)生自發(fā)體育群體形式的出現(xiàn)卻屢見不鮮，且體育活動的形式、效果深得學(xué)生喜愛。通過對高中學(xué)生自發(fā)體育群體特征的調(diào)查與分析，這種體育活動的延伸，向高中體育組織者、工作者提供了如何正確引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生自發(fā)體育群體的方法和手段，為更好地開展高中學(xué)生課外體育活動提出了建設(shè)性意見。
? 關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 體育群體 特征 引導(dǎo)
前言
在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的今天，高中階段的校園悄然出現(xiàn)了一種自發(fā)的體育群體。它一般是由幾個愛好某項體育活動的學(xué)生自發(fā)組織起來的群眾性團(tuán)體，有一些雖然是受團(tuán)委、學(xué)生會或班級體育活動興趣小組的領(lǐng)導(dǎo)，但大部分是一些不受任何部門管理的松散群體。這些非正式群體的發(fā)展以及對它們的調(diào)控與引導(dǎo)，對學(xué)校體育工作的開展、校園文化的建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，乃至校園精神文明的建設(shè)都起著重要的作用。因此，作為高中學(xué)校體育工作的組織者，應(yīng)正確認(rèn)識這種淺體育群體對學(xué)校體育工作開展的作用，深入了解這種群體的特征，并根據(jù)它們各自的特點來加以調(diào)控和引導(dǎo),使這些群體能沿著正確的軌道發(fā)展，并帶動其他同學(xué)開展文明、健康的體育活動。因此，應(yīng)樹立全面的觀點，正確認(rèn)識學(xué)生自發(fā)體育群體的特征
一、高中學(xué)生自發(fā)體育群體的特征
高中學(xué)生自發(fā)體育群體由于形成的基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、行為規(guī)范與學(xué)校組織的正式體育運(yùn)動隊有很大不同，因而決定了這些自發(fā)體育群體既具備了一般組織的基本特點，又有著與其他體育群體不同的特征。
1. 學(xué)生自發(fā)體育群體有著較強(qiáng)的行為一致性和凝聚力
高中學(xué)生自發(fā)體育群體的成員不僅靠的是情趣一致，而且他們的志向、個性也相仿。為提高自己的體育運(yùn)動技能、滿足一定的興趣愛好或為戰(zhàn)勝某一對手，獲得一種競爭性的滿足而聚集在一起的。因而這種情感的維系心理具有很強(qiáng)的凝聚力。這種凝聚力既可以增強(qiáng)群體成員的義務(wù)感、榮譽(yù)感，提高群體活動的工作效率，又有利于促成群體目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，一旦這種凝聚力失去，學(xué)生自發(fā)體育群體也會隨之而自然消亡。
2. 學(xué)生自發(fā)體育群體中總有一個或幾個核心人物?
核心人物是指雖然未在學(xué)�；虬嗉壚飺�(dān)任學(xué)生干部，但在學(xué)生自發(fā)體育群體中卻有著極強(qiáng)的號召力和影響力的學(xué)生。此類學(xué)生這種能力的形成并非是用強(qiáng)制手段迫使別人承認(rèn)或就范，而是依靠自己較強(qiáng)的體育運(yùn)動能力和嫻熟的體育技術(shù)、技能以及與生俱來的調(diào)控才干，通過某種人際關(guān)系、感情關(guān)系逐漸在群體內(nèi)形成和發(fā)展起來的。使其他學(xué)生從內(nèi)心對其產(chǎn)生敬慕，心甘情愿受其支配與指揮。這些“核心人物”在群體中會被認(rèn)為是技藝超人、足智多謀，具有超人的膽識和品質(zhì)，能夠贏得大家的信任。因而，他對群體中的成員有一種無形的吸引力和精神上的支配權(quán)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行某項體育活動，從中得到某種宣泄、某種快樂。
3. 學(xué)生自發(fā)體育群體有一套頗有成效的不成文的獎懲制度和手段
任何正式的體育組織都有著明確的規(guī)則、規(guī)定和守則，依次來約束、管理和調(diào)控群體成員的行為。而作為非正式組織的學(xué)生自發(fā)體育群體，卻有著在人人利益相同、情趣和愛好相近上，由全體成員自發(fā)約定的非條文性守則與規(guī)范。這種規(guī)范是學(xué)生自發(fā)體育群體成員共同心理特點的表現(xiàn)和反映，與成員內(nèi)在的心理需求比較接近，比較融洽，因而具有較強(qiáng)的自我約束力。它不僅對每個成員的行為起指導(dǎo)和調(diào)控作用，有時在某種場合甚至比正式體育組織的規(guī)則、規(guī)范作用更具有效力。
4. 學(xué)生自發(fā)體育群體對內(nèi)有較強(qiáng)的榮譽(yù)感、對外又有強(qiáng)烈的排外性
由于學(xué)生自發(fā)體育群體成員的興趣愛好、目標(biāo)利益、價值觀念有相同之處，因此群體的凝聚力強(qiáng)。大家緊密團(tuán)結(jié)，共同對外，因而，很容易形成視其他同類型自發(fā)體育群體為敵對的觀念。故爾，在體育活動中群體成員往往會狂妄自大，輕視對方；高看自己，小看別人；只看到本群體的優(yōu)點而看不到自己的弱點，更容不得別人善意的議論；并視群體榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)，不容他人說三道四。同時，又因為個人在群體內(nèi)地位的確定而擔(dān)心受到外來人的干擾與排擠，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的排外意識。這些現(xiàn)象說明，高中學(xué)生人生觀、世界觀的形成還是較為片面的、狹隘的，有待于正確的調(diào)控與引導(dǎo)。
5. 學(xué)生自發(fā)體育群體的信息傳遞渠道既快速、靈敏，又易于上傳下達(dá)?
由于學(xué)生自發(fā)體育群體人員比較復(fù)雜（跨年級、跨班級），且經(jīng)常主動與其它學(xué)校或不同年級、班級的其他體育活動興趣小組進(jìn)行課外體育競賽，群體內(nèi)部成員之間的交往和關(guān)系極為密切，彼此一呼即應(yīng)，很快達(dá)成共識，使學(xué)生自發(fā)體育群體內(nèi)外的信息交流極為迅速和暢通，而且準(zhǔn)確無誤。
二、學(xué)生自發(fā)體育群體在學(xué)校體育活動中的作用
1. 學(xué)生自發(fā)體育群體能豐富學(xué)校生活，活躍學(xué)生課外體育生活
課外體育活動是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是學(xué)校體育工作較為復(fù)雜的一項工作。學(xué)生在體育課中所獲得的知識、技術(shù)、技能的鞏固，終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，身體素質(zhì)的保持和提高都離不開課外活動的鞏固和提高。但是，由于中小學(xué)課外體育活動大多是在教師的統(tǒng)一安排下進(jìn)行的，這雖然有眾多的好處，但卻抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其中活動內(nèi)容單一，形式機(jī)械，難以調(diào)動起學(xué)生體育活動的激情。而學(xué)生自發(fā)體育群體的存在，不僅活動形式、內(nèi)容多姿多彩，而且能使那些不善于參與體育活動的學(xué)生也能夠積極地投身于其中。這是因為學(xué)生自發(fā)體育群體的聯(lián)系紐帶是感情，這種感情的紐帶將學(xué)生自發(fā)地聯(lián)系到一起，成為一個集體。在這個集體里感情和興趣掩蓋了技術(shù)、技能的差距，從而使一些對體育活動持消極態(tài)度的人也勇于加入了體育活動的行列。學(xué)校學(xué)生自發(fā)體育群體的建立其主要結(jié)果是對各類不同體育項目進(jìn)行認(rèn)識、參與、交流和競賽，這種活動過程極大地豐富和活躍了學(xué)校課外體育活動。
通過教育實踐和教學(xué)活動觀察，自發(fā)體育群體對正式體育群體的補(bǔ)充有兩種意義：
（1）當(dāng)學(xué)校師資、財力等各方面條件無力顧及某些學(xué)生所愛好的某項體育活動時，學(xué)生自發(fā)形成的體育群體以其特有的活動方式能滿足這些學(xué)生的需求，同時對增進(jìn)學(xué)生的身心健康、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣起著重要的促進(jìn)作用。
（2）當(dāng)學(xué)校體育訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)緊張，某些項目學(xué)校代表隊又無法堅持長年訓(xùn)練，或教練無法分身對候補(bǔ)隊員進(jìn)行集中訓(xùn)練時，運(yùn)用學(xué)生自發(fā)體育群體成員之間的感情維系性和高度凝聚力對他們進(jìn)行自我的、長年的訓(xùn)練，是保持體育成績的最有效方法之一。
3. 學(xué)生自發(fā)體育群體能促進(jìn)正式體育群體的發(fā)展 由于正式體育群體和以年級、班級等不同類別的學(xué)生自發(fā)體育群體同時客觀地存在，許多正式體育群體成員也是學(xué)生自發(fā)體育群體中的成員，他們不僅是最受尊敬、最有威信的人，也是兩個群體密切聯(lián)系的組織者。他們把自己在正式群體中所學(xué)到的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，會毫無保留地傳給本群體的其他成員 ，使其所在的群體整體的水平都得以提高。當(dāng)然，正式群體與學(xué)生自發(fā)體育群體之間也不可避免地存在著對立和競爭，但這種個人與個人、群體與群體之間的競爭，不會影響不同群體之間的友情，有時反會促進(jìn)了正式群體技術(shù)的發(fā)展和優(yōu)勝劣汰的人員選拔制度的實現(xiàn)，激勵正式群體成員更加勤學(xué)苦練。
4. 學(xué)生自發(fā)體育群體的存在，既促進(jìn)學(xué)校體育的社會化，又提高了學(xué)校的知名度
學(xué)生自發(fā)體育群體的主要活動是體育競賽，這種競賽不受時間、地點、經(jīng)費(fèi)、場地、項目和競賽對象的限制，具有較大的廣泛性和較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性。只要條件合適，雙方達(dá)成共識，就可以進(jìn)行體育競賽。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對社會的認(rèn)識，使學(xué)生將學(xué)到的體育知識能運(yùn)用到社會實踐中去，同時也提高了學(xué)校的知名度，使競賽對象和公眾相互間有了進(jìn)一步的了解。
學(xué)生自發(fā)體育群體在高校體育工作中有著積極的作用，然而也有一定的消極因素，其主要表現(xiàn)為：
（1）它的高度凝聚力有時會影響學(xué)校正式體育運(yùn)動隊的工作；（2）某些學(xué)生自發(fā)體育群體的核心人物的權(quán)威性使他們產(chǎn)生了一種驕傲情緒；（3）學(xué)生自發(fā)體育群體的小集團(tuán)義氣性、排外性、競爭性易使個別學(xué)生喪失體育道德；（4）對學(xué)生自發(fā)體育群體的管理和導(dǎo)向不當(dāng)，將對高校體育工作產(chǎn)生破壞性。由此學(xué)生自發(fā)體育群體作用的發(fā)揮，在于教育、控制和引導(dǎo)。有效地控制和運(yùn)用學(xué)生自發(fā)體育群體是高校體育職能部門的一項重要任務(wù)。
三、學(xué)生自發(fā)體育群體的調(diào)控和引導(dǎo)
對高校學(xué)生自發(fā)體育群體的調(diào)控就是學(xué)校體育職能部門對學(xué)生自發(fā)體育群體施加影響，實行制約。使其向預(yù)定的正確方向發(fā)展，以達(dá)到為學(xué)校體育服務(wù)的效果。調(diào)控的核心是對人的調(diào)控。以往對人的調(diào)控以束縛人為主要手段，這種違反人們意愿的調(diào)控，往往容易造成學(xué)生自發(fā)體育群體成員的反感，因而我們在對學(xué)生自發(fā)體育群體的調(diào)控中，應(yīng)清醒地認(rèn)識到對這些群體的調(diào)控并不是要將群體成員納入到一種固定刻板的模式，而是要充分發(fā)揮人的主動性和積極性。調(diào)控的關(guān)鍵是看被調(diào)控者主動性和積極性的發(fā)揮還有哪些障礙?應(yīng)如何排除這些障礙?對學(xué)生自發(fā)體育群體的調(diào)控一般從兩方面入手：一是對群體成員的調(diào)控。主要是采取多種措施對學(xué)生自發(fā)體育群體的成員進(jìn)行激勵、指導(dǎo)和考核，保證他們覆行自己的職責(zé);二是對學(xué)生自發(fā)體育群體組織本身進(jìn)行調(diào)控，對組織的活動、工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)，不斷檢查調(diào)控活動的情況，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，以保證調(diào)控沿著正確的方向發(fā)展。
1. 學(xué)生自發(fā)體育群體內(nèi)各成員的調(diào)控
(1)重視對核心人物的調(diào)控。學(xué)生自發(fā)體育群體的核心人物有特殊的威信，他們舉止言行往往決定著整個群體的變化與發(fā)展，管理者要善于觀察他們的思想動態(tài)，做好他們的思想工作。這是調(diào)控學(xué)生自發(fā)體育群體的關(guān)鍵，該項工作做好了可以收到事半功
倍的效果.
(2)指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)體育群體成員建立適合各人特點的長期和短期成效目標(biāo)。
樹立目標(biāo)是調(diào)控學(xué)生自發(fā)體育群體成員行動的一種方法。人只有明確了奮斗目標(biāo)，才會有動力、有勇氣、有自覺性。在學(xué)生自發(fā)體育群體自訂的群體目標(biāo)之下，為群體成員制定一個個人訓(xùn)練成效目標(biāo)，就是通過目標(biāo)的激勵促使群體成員自覺訓(xùn)練來達(dá)到一定的成績，朝著一定的方向不斷地努力。
(3)考核與選拔相結(jié)合。為學(xué)生自發(fā)體育群體成員制定了個人訓(xùn)練目標(biāo)之
后，就要運(yùn)用各種手段和方法來考核群體成員，并將考核結(jié)果反饋給考核對象，以檢驗每個成員的訓(xùn)練目標(biāo)實現(xiàn)程度。通過考核可以糾正實施目標(biāo)中的偏差，讓其主動總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，應(yīng)將正式體育群體成員的選拔與學(xué)生自發(fā)體育群體的考核有機(jī)的結(jié)合起來，這是對學(xué)生自發(fā)體育群體調(diào)控的另一有效手段。?
2. 加強(qiáng)對學(xué)生自發(fā)體育群體組織的調(diào)控
(1)正確認(rèn)識學(xué)生自發(fā)體育群體存在的客觀性是對其調(diào)控的出發(fā)點。作為學(xué)校體育工作的職能部門，應(yīng)該認(rèn)識到只要有正式體育組織的存在，也就有學(xué)生自發(fā)體育群體的存在。學(xué)生自發(fā)體育群體是學(xué)生體育意愿的表現(xiàn)形式。它反映了學(xué)生的體育愛好和選擇，因而我們不僅要正視它的存在和發(fā)展，還要像對待學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練隊那樣予以關(guān)心、理解，深入調(diào)查，認(rèn)真分析這些組織的活動特征，從而為全面有效地調(diào)控和引導(dǎo)這些學(xué)生自發(fā)體育群體
打下基礎(chǔ)。?
(2)對可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行預(yù)防性調(diào)控。學(xué)生自發(fā)體育群體在其活動過程中，往往易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，所謂預(yù)防性調(diào)控就是在問題發(fā)生之前進(jìn)行有效的調(diào)控，要做到預(yù)防調(diào)控，主要是應(yīng)與調(diào)控成員一道參與制定計劃和調(diào)控標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計有效的調(diào)控結(jié)構(gòu)。經(jīng)過多年實踐，事實證明：以學(xué)校體育職能部門和被調(diào)控者共同參與制定的自發(fā)體育群體發(fā)展規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控結(jié)構(gòu)，學(xué)生自發(fā)體育群體成員是可以接受的。因此，學(xué)生自發(fā)體育群體容易產(chǎn)生的問題很多在發(fā)生以前就被消除了。
(3)體育群體調(diào)控與自我調(diào)控、靈活調(diào)控相結(jié)合。除了學(xué)校對學(xué)生自發(fā)體育群體的調(diào)控
外，而應(yīng)放手讓群體成員自我進(jìn)行整個調(diào)控。使群體成員能主動通過實現(xiàn)自我調(diào)控來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。調(diào)控也不能完全依賴于正規(guī)的調(diào)控，還必須從實際出發(fā)，建立一個寬松的、靈活的輔助調(diào)節(jié)性的調(diào)控機(jī)制，從而達(dá)到對學(xué)生自發(fā)體育群體調(diào)控的目的。
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