如何提高課堂教學(xué)有效性初探
英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。如何通過有限的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？筆者認(rèn)為這兩者之間的橋梁是教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)的前提是情境的設(shè)計(jì)�！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的情境活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，從而吸引和組織他們積極參與學(xué)習(xí)”。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)使我們的教學(xué)更貼近生活，自然流暢而生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的交際能力，更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。一、什么是情景教學(xué)
情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
二、情景教學(xué)的方法
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)在我們通常所說的多媒體是多媒體計(jì)算機(jī)，它可以綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息。如Module 8 Unit 1 How do I got to the Forbidden City? 的第一部分，這部分要求學(xué)生能熟練運(yùn)用behind, in front of, next to, opposite等方位介詞。教師可以先拍下學(xué)校各個(gè)建筑物的圖片，然后上傳到電腦上，制成與實(shí)際一樣的學(xué)校立體圖，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行操練。這樣學(xué)生就會(huì)在自己熟悉的環(huán)境中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，變抽象為具體，增加了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到理想的效果。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)的情境更真實(shí)，更貼近生活，不過它需要教師花大量的時(shí)間進(jìn)行課外準(zhǔn)備，要求教師能熟練操作多媒體這一新事物。因此，老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平。
2、老師運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
這種方法老師用的最多，也是最常見的方法。由于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，它需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境讓學(xué)生置身其中，提高他們的語(yǔ)言感知能力，讓他們象學(xué)國(guó)語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教師在教學(xué)tidy，untidy 和tidy up 這幾個(gè)新單詞時(shí)，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境。
T: Do you have your own room?
S: Yes, I do.
T: I have a big room. It’s very clean and tidy.
Is your room clean or tidy?
S: No.
T: Your room is untidy. You must tidy it up every day.
當(dāng)教師在運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)選一些學(xué)生平時(shí)熟悉的內(nèi)容，再配上夸張的動(dòng)作，生動(dòng)的表情，抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的語(yǔ)言必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。
三、情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
1、情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用
新標(biāo)準(zhǔn)這套教材，采用“以題材為綱的功能——結(jié)構(gòu)——運(yùn)用性任務(wù)體系”編寫，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)還體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育，它還結(jié)合現(xiàn)實(shí)與未來，反映了二十一世紀(jì)的生活現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。詞語(yǔ)的選擇及釋義還反映了當(dāng)前世界科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。這就導(dǎo)致了教材信息量倍增，生詞量增多，而詞匯往往是學(xué)生最頭痛的問題。很多教師在教學(xué)詞匯時(shí)都采用大量的機(jī)械跟讀，而學(xué)生記住單詞的方法是死記硬背，從而使許多學(xué)生看到英語(yǔ)單詞就頭大。筆者認(rèn)為假如教師能創(chuàng)造情境，特別是教師能用所要教授的詞匯串聯(lián)成生活中的故事，那效果就會(huì)大大地不同。
2、情境教學(xué)在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用
英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，如教師能設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)入某一角色，讓他置身于一個(gè)貼近生活而又比較有趣的情境，不知不覺地用英語(yǔ)與別人交際，我在上初中二年級(jí)上冊(cè)Module 8 Around town Unit 1 How do I get to the Forbidden City? 這一課中問路對(duì)話時(shí)，我就把教室重新安排，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)店的店主，讓每個(gè)學(xué)生給自己的店取一個(gè)名字。然后讓一個(gè)學(xué)生扮演外國(guó)人，讓他戴上老師事先準(zhǔn)備的假發(fā)，問另一個(gè)學(xué)生（中國(guó)學(xué)生）How can I get to…?
A: Excuse me，how can I get to…?
B: Walk along the road. Turn right at the second crossing. Go ahead. Turn right at the second turning. It’s on your right, next to XX shop.
首先是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，然后帶動(dòng)后進(jìn)生。讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己是這節(jié)課的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
再加上這樣近乎真實(shí)的情景，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，語(yǔ)言的輸出就非常自然、順暢，從而達(dá)到意想不到的效果。這節(jié)課有80%的學(xué)生都完成了教師布置的任務(wù)。
3、情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它包括單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法在內(nèi)的大量語(yǔ)言點(diǎn)，在整個(gè)單元中所占的比例非常大，因此課文掌握的好壞直接決定了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)效果。以上特點(diǎn)給閱讀教學(xué)帶來了一定的困難，所以我常常在教學(xué)閱讀前設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些情境的設(shè)計(jì)常常是以教師本人或?qū)W生為原型，捕捉生活中真實(shí)發(fā)生或他們感興趣的一些事件，加以拓展、改編，再引用到教學(xué)中去。這樣就會(huì)使學(xué)生感到親切，有趣，很容易抓住學(xué)生的注意力。如初中二年級(jí)下冊(cè)Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was 中的閱讀，這篇閱讀與以往的閱讀不同，不僅句型復(fù)雜，句子長(zhǎng)，而且教材要求學(xué)生能夠理解作者通過故事傳達(dá)的信息，讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間互相關(guān)愛的情感，讓他們學(xué)習(xí)愛人和關(guān)心人，希望學(xué)生能與書本上的內(nèi)容產(chǎn)生心靈上的共振。 4、情境教學(xué)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用
寫作教學(xué)一直是令教師和學(xué)生十分頭痛的問題，初一學(xué)生經(jīng)常會(huì)編出一些讓人爆笑、結(jié)構(gòu)很不合理、顛三倒四的中國(guó)式文章，而初二、三的學(xué)生雖然有了一定的基礎(chǔ)，但苦于無從著手，因此教師可以設(shè)計(jì)情境幫助學(xué)生，使學(xué)生可以借助已學(xué)的內(nèi)容建立起新舊知識(shí)之間的橋梁，從而有效地激活學(xué)生的記憶。如初中二年級(jí)下冊(cè)Module 3 On the radio教材要求學(xué)生能寫清過去經(jīng)歷的事，包括重要事件和背景鋪墊。課本P21 Part 6 Think of Something you love doing and imagine you have had a job doing it. Write a passage describing an impotent event in the past, and some background information. 這樣的寫作學(xué)生是無法理解的，這就要求授課教師要科學(xué)合理的呈現(xiàn)。筆者在授課時(shí)設(shè)計(jì)了如下的情境來幫助學(xué)生理解background information。有一個(gè)劇組來我校選能唱歌的演員，面試時(shí)間是明天下午3:00，希望每個(gè)同學(xué)好好準(zhǔn)備一下自己的面試。這樣就可以把抽象的background information 放到具體的事情中教學(xué)。很多學(xué)生都寫這些句子：I’ve always loved music. When I was about five years old, I remember listening to the songs on the TV. At the age of six, I often sang songs in front of my parents. As I grew older, my interest in music grew. I practiced singing in my free time all the time.告訴學(xué)生這就是background information描寫。既簡(jiǎn)單又高效，還增加了學(xué)生的興趣。
5、情境教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用
語(yǔ)法教學(xué)可以說是英語(yǔ)教學(xué)中最枯燥無味的內(nèi)容，有時(shí)我們的語(yǔ)法課就像是催眠課。因此教師在上語(yǔ)法時(shí)，更加要注意自己的形式，使課堂生動(dòng)、活潑，來抓住學(xué)生的注意力，有時(shí)教師設(shè)計(jì)一些合適的情景可以讓我們的語(yǔ)法課更生動(dòng)。如初中二年級(jí)下冊(cè)Module 4 New technology語(yǔ)法內(nèi)容是if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。筆者在授課時(shí)讓學(xué)生想象：
What will you do if you have a mobile phone.
What will you do if you have a lot of money.
If our building burns, what will you do?
If a dog bites you, what will you do?
讓學(xué)生在他們感興趣的情境中進(jìn)行大量的操練，學(xué)生就會(huì)不知不覺熟悉地運(yùn)用這一語(yǔ)法知識(shí)，自己總結(jié)出這一語(yǔ)法規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意以下四點(diǎn)
1、緊扣主題，有的放矢
創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，切入的角度應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣才能對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。
2、圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)言，開口說英語(yǔ)，那么教師創(chuàng)設(shè)情境也就達(dá)到了目的。
3、設(shè)計(jì)新穎，趣味性強(qiáng)
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和審美的需要，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際而有趣的情境容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇性和求知欲的情境。
4、情景開放，啟發(fā)思維
教師情景的設(shè)計(jì)要入口寬，開放性，讓學(xué)生有內(nèi)容可說，鼓勵(lì)他們多說，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地在大腦中建立英語(yǔ)思維和邏輯模式，用英語(yǔ)直接與外部世界一一對(duì)應(yīng)和匹配。從而減少思維延遲，條件反射或亂用非地道的英語(yǔ)來反應(yīng)和溝通，學(xué)生的思維與創(chuàng)造的空間就大。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著新課改的實(shí)施與深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來越受到關(guān)注。有效的情境教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思考的能力，減少思維延遲，摒棄母語(yǔ)翻譯，培養(yǎng)學(xué)生條件反射式的用英語(yǔ)來反應(yīng)和溝通的能力。
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