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怎樣理解英語教學(xué)的“以活動為中心”？
一、 什么是“以活動為中心”“以活動為中心”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與、實(shí)踐、思考、探索、創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、 為什么要“以活動為中心”
在這個(gè)充滿競爭的時(shí)代，急需培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，促使我們反思傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的局限性：重視理論、忽視實(shí)踐；重視書本知識的傳授，忽視動手能力的培養(yǎng)；重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程；重視間接知識的學(xué)習(xí)，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重視直接講授，忽視學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了太多學(xué)生的高分低能。因此，我們認(rèn)為英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與求知欲，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)當(dāng)成內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?
三、 怎樣“以活動為中心”
1. 牛津英語教材為實(shí)施“以活動為中心”提供了教學(xué)可行性
牛津英語教材，每個(gè)單元都有一個(gè)明確的話題，圍繞這個(gè)話題設(shè)計(jì)了Welcome 、Reading、Vocabulary、Grammar、Study skills、Integrate skills and Main task等教學(xué)板塊，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。教材內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合，有利于任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)了Communicative Teaching、Task?鄄based Teaching和Activity?鄄based Teaching教學(xué)的理念。這為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供了良好條件。
2. 教育學(xué)論著為“以活動為中心”提供了理論基礎(chǔ)
杜威強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)，重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。他主張的是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己創(chuàng)造而獲取經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。羅杰斯（Carl Rogers）主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。人文主義的課程論主張教學(xué)過程應(yīng)該是解決問題的過程，成為思想訓(xùn)練的過程，成為學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的過程。以活動為中心組織課程教學(xué)，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學(xué)。馬斯洛、羅杰斯更強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)的人格”，這種人格是情緒、感情、態(tài)度、價(jià)值等的“情感發(fā)展”與理智、知識、理解等“認(rèn)知發(fā)展”的統(tǒng)一，從而使人的本性，人的尊嚴(yán)，人的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。這些教育學(xué)理論都為“以活動為中心” 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。 3. 英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為“以活動為中心” 提供了實(shí)施特征
“以活動為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)保持下列特征：
趣味性特征：
新課程標(biāo)準(zhǔn)分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對所學(xué)語言知識感興趣，并在語言活動中樹立自信心，主動學(xué)習(xí)。
實(shí)踐性特征：
主體的實(shí)踐性活動、直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中啟發(fā)多種感官去感受體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。
自主學(xué)習(xí)特征：
讓全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的主體，這是衡量活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。
生活性特征： 在活動的設(shè)計(jì)中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識點(diǎn)；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。
開放性特征：
活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在課內(nèi)時(shí)間，空間上教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，適時(shí)將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。
合作性特征：
“以活動為中心”學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。
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