淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好品德

        小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。小學(xué)生處在品德形成的啟蒙階段，教育必須從他們的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展可能出發(fā)，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問(wèn)題，為他們今后長(zhǎng)大成為一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的人奠定基礎(chǔ)。要使小學(xué)生具有良好的品德，就要把品德教育滲透在小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中、日常生活中、社會(huì)活動(dòng)中的體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的品德。
        作為一名小學(xué)老師，如何使孩子們擁有良好的社會(huì)品德，如何使他們成為一個(gè)品德高尚的人，我認(rèn)為可以從以下方面做起。
        一、凡事以身作則，做學(xué)生品德形成的好榜樣
        教師以身作則的教育價(jià)值在于：教育者用自己的行為舉止，向?qū)W生具體而形象地展示出道德規(guī)范，來(lái)證明言教的正確性和可行性，從而形成了學(xué)生堅(jiān)定的道德信念、道德意志。教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。禮貌用語(yǔ)十個(gè)字幾乎人人都知道，但是運(yùn)用起來(lái)卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會(huì)十個(gè)禮貌用語(yǔ)就大功告成了，真正學(xué)會(huì)就要真實(shí)地運(yùn)用。小小的一聲“謝謝”，產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說(shuō)“謝謝”，向他們借書(shū)、借筆時(shí)說(shuō)，他們幫我撿起吹落在地的紙張時(shí)說(shuō)，學(xué)生為班級(jí)做了好事時(shí)也替全班同學(xué)說(shuō)……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說(shuō)“謝謝”也多了。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動(dòng)，自然就成了他們有意或無(wú)意中模仿的對(duì)象。老師的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知，教師凡事以身作則，學(xué)生每天耳濡目染，逐漸仿效，慢慢就會(huì)形成良好的思想品質(zhì)。
        二、堅(jiān)持愛(ài)心教育，端正學(xué)生的思想行為
        新型的師生關(guān)系要求教師無(wú)論在課堂上也好還是德育活動(dòng)中都要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，讓學(xué)生成為教育的主體。如讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)討論、辯論進(jìn)行思想的碰撞，教師要做到尊重學(xué)生的思路，珍惜學(xué)生思維中的合理因素，不阻礙學(xué)生思維火花的迸發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的想法。小學(xué)生比較天真，看問(wèn)題不全面，往往會(huì)提一些十分幼稚、奇怪的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生說(shuō)的某些怪問(wèn)題延遲評(píng)價(jià)，不挖苦，不嘲諷，循循善誘。對(duì)學(xué)生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛(ài)，教師所進(jìn)行的思想品德教育就會(huì)使之心悅誠(chéng)服地接受，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，正所謂：親其師信其道。
        由于小學(xué)生的自控能力比較差，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情的關(guān)懷，去幫助和引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。師愛(ài)可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，并自覺(jué)、主動(dòng)地沿著教師指出的方向前進(jìn)。 “教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂�！弊鳛榻處�，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心、幫助他們。動(dòng)之以情、曉之以理、以誠(chéng)感人、以理服人，端正學(xué)生的思想和行為。        三、結(jié)合課堂教學(xué)，滲透良好品德。
        課堂也是進(jìn)行德育教育的主陣地。每一門(mén)學(xué)科都有其可挖掘的德育因素，如數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣；體育在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣；進(jìn)行語(yǔ)文和思想品德課教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到熏陶感染，讓學(xué)生充分參與有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論，從而提高認(rèn)識(shí)，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。 
        四、采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，促使品德的形�?
        在小學(xué)的課堂教學(xué)中，所接觸的德育素材一般是很簡(jiǎn)單的，例如：上課專(zhuān)心聽(tīng)講，同學(xué)之間要友好等，都是與學(xué)生的生活十分貼近的，教師在教學(xué)中及時(shí)肯定做得好的學(xué)生，讓外部的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力，同時(shí)，也使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地、帶有批判性地評(píng)價(jià)自己和別人。 
        新接班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某上課沒(méi)注意聽(tīng)講、某某字寫(xiě)得不漂亮……但是他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)某某安慰了同學(xué)、照顧了同學(xué)、某某同學(xué)課堂發(fā)言很積極、某某作業(yè)寫(xiě)得非常工整……孩子們不會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會(huì)尋找身邊的快樂(lè)。于是，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象開(kāi)展了“分享快樂(lè)”的活動(dòng)。我制了一張大表，把全班人的名字都寫(xiě)上。每天利用十分鐘的班會(huì)時(shí)間請(qǐng)孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的能帶給大家快樂(lè)的事講給全班同學(xué)聽(tīng)，凡是和大家分享快樂(lè)的同學(xué)，以及事例中涉及到的令大家覺(jué)得快樂(lè)的人物都會(huì)在名字后面畫(huà)上小紅星，還可給所在小組加分。
        不僅如此我還讓學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，或者縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步了，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。
        一段時(shí)間下來(lái)，孩子們樂(lè)在其中，不僅學(xué)會(huì)了欣賞他人，同時(shí)也逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己和別人。 其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的說(shuō)教。
        思想品德教育，特別是我們小學(xué)的思想品德教育，其實(shí)是貴在堅(jiān)持，把習(xí)慣當(dāng)作道德教育的重點(diǎn)，重視習(xí)慣的力量。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一些道理更重要，對(duì)其一生的影響更大。作為一名小學(xué)教師，我知道自己的責(zé)任重大，也明白要在不斷提高自我的過(guò)程中去教書(shū)去育人，希望通過(guò)自己的不懈努力，可以成為學(xué)生們的良好典范和榜樣,為國(guó)家培養(yǎng)出更多品德高尚和優(yōu)秀的有用人才。

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