給初一學(xué)生教國際音標(biāo)之我見

        一、 分析目前初中音標(biāo)教學(xué)存在的現(xiàn)狀
        目前，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中存在著明顯的兩極分化現(xiàn)象。尤其表現(xiàn)在初二下學(xué)期，究其主要原因在初一英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，即音標(biāo)、拼讀未能及早過關(guān)。不能根據(jù)單詞讀出音標(biāo)，也不能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，很多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是有規(guī)律的從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣日復(fù)一日的記憶，忘了再記，記了再忘。實(shí)在不合乎人類大腦正常的遺忘規(guī)律。其次，背誦單詞靠死記硬背，用漢字注音的現(xiàn)象比比皆是，而且我們可以想象，學(xué)生根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子會(huì)是個(gè)什么樣子。因此，在初一學(xué)不好音標(biāo)，給以后的英語學(xué)習(xí)帶來了很多的障礙和困難。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)到了初三年級(jí)，甚至更高一年級(jí)，有許多學(xué)生讀不出單詞，還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。學(xué)生們的愿望很好，但是，由于在初一失去了機(jī)會(huì)，收效甚微，導(dǎo)致厭學(xué)或者不學(xué)。另外，一些老師在初一學(xué)英語啟蒙階段教授音標(biāo)的方法不到位，無論從重視程度上，還是在選擇科學(xué)有效地方法上都沒用達(dá)到要求。沒有給初一學(xué)生教好國際音標(biāo)的確影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，乃至在很多方面限制了學(xué)生的成長。
        當(dāng)今時(shí)代，隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和新課程改革的變化，越來越多的初學(xué)者開始重視重音標(biāo)的學(xué)習(xí)，大部分教師已把音標(biāo)教學(xué)放到了首位。因?yàn)橐魳?biāo)的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到其語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性，當(dāng)然，更關(guān)系到學(xué)生將來是否能夠?qū)W好英語。這對(duì)學(xué)生會(huì)起到終身影響的作用。怎樣給初一學(xué)生教英語國際音標(biāo)也成了初一英語課堂教學(xué)的重要階段。
        二、 音標(biāo)在初中英語教學(xué)中的作用
        怎樣教好初一學(xué)生英語國際音標(biāo)，首先要了解音標(biāo)在英語教學(xué)的作用�，F(xiàn)在的新課標(biāo)英語教材沒有教授音標(biāo)的專門教材。教師大都是根據(jù)傳統(tǒng)的方法教48個(gè)國際音標(biāo)。個(gè)別學(xué)校自編一些校本教材教授音標(biāo)。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實(shí)際情況來看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處： 
        1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力
        學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)多少個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀方法來學(xué)習(xí)英語的能力。充分使用國際音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生進(jìn)入初一年級(jí)，已經(jīng)在小學(xué)有了幾年的英語基礎(chǔ)，對(duì)語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國際音標(biāo)以后，可以使學(xué)生正確地發(fā)音，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。說英語很簡單，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)都是以提高學(xué)生的能力為前提的。所以，加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)顯得特別重要。
        2. 音標(biāo)教學(xué)減輕學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的負(fù)擔(dān)
        大家都知道，由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，初學(xué)者不易掌握，因此，國際音標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。對(duì)于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會(huì)容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也會(huì)樂于開口不至于學(xué)成“啞巴英語”。促進(jìn)了他們的英語自學(xué)能力。目前在初中階段，通過英語國際音標(biāo)記憶單詞是記背單詞的最好的一種方法。隨著學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，他們就會(huì)自然而然的利用這種規(guī)律去辨析、正確的朗讀音標(biāo)�？梢哉f，教師只有把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音標(biāo)的大門，學(xué)生才有可能減輕學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高興趣，學(xué)好英語�？梢娊鉀Q音標(biāo)教學(xué)不僅是解決學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的負(fù)擔(dān)，更重要的是解決了學(xué)生學(xué)英語入門的心理障礙。
        3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易促進(jìn)各方面成績的提高
        學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)是通過嘴巴、手勢和各種肢體動(dòng)作來完成的，要求教師模仿要逼真，真正做到自己就是一個(gè)演員，是一個(gè)好演員，演好了學(xué)生喜歡；演不好，學(xué)生模仿的就不好。這是一個(gè)最簡單的道理。 英語音標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，多些個(gè)性化的課堂氣氛，多些個(gè)性化的差異，多些個(gè)性化的教學(xué)手段，這樣對(duì)剛?cè)腴T的初一學(xué)生來說，可減少學(xué)習(xí)英語上的壓力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。音標(biāo)問題解決好了，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。
        四、 教授音標(biāo)的方法
        1. 教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī) 
        初一入學(xué)后音標(biāo)教學(xué)還要從字母開始，學(xué)習(xí)26 個(gè)字母很簡單。之后，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)，這一階段學(xué)生學(xué)英語的興趣很濃，他們很想努力找到學(xué)習(xí)英語的訣竅，并希望自己能學(xué)好英語。這時(shí)候?qū)W生能接受大量信息并且理解記憶，而且效果最佳，建議對(duì)國際音標(biāo)進(jìn)行先分散教學(xué)再集中教學(xué)，使學(xué)生逐漸對(duì)英語國際音標(biāo)有個(gè)整體印象，然后再分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)像單元音、長元音原音歸類，輔音、元音區(qū)別辨析等可以根據(jù)學(xué)生接受的程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高潮時(shí)，會(huì)使原本枯燥乏味的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭必增無減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患。其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能盡早地解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題，對(duì)師生都有利，可起到事半功倍的作用。所以，把握住了國際音標(biāo)的教學(xué)時(shí)機(jī)，就等于把握住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向。
        2. 音標(biāo)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)原則 
        初一音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。有些教師誤以為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)很簡單的教學(xué)內(nèi)容，僅僅利用一到兩個(gè)星期就可以學(xué)完48個(gè)音標(biāo)。可是，時(shí)間短了，學(xué)生操練就無法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，保證每節(jié)課的教學(xué)具有時(shí)效性和針對(duì)性。如首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了解英語元音和輔音，簡單了解音節(jié)的常識(shí)，能夠區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。不要多講。訓(xùn)練開始時(shí)以簡單易于操作的題目為主，如一些簡單區(qū)分音標(biāo)發(fā)音的聽力題、選擇題，讓學(xué)生感到一開始就有成就感，盡可能的在這時(shí)避免像寫音標(biāo)等復(fù)雜的訓(xùn)練。其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音的一些規(guī)律。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生大腦在積累了大量的語音知識(shí)以后，老師在訓(xùn)練上刻意的加深一些難度，幫助學(xué)生熟悉元音、輔音之間的發(fā)音規(guī)律性的東西。幾個(gè)星期以后，大多數(shù)學(xué)生記單詞就應(yīng)該根據(jù)音標(biāo)去記憶，教師不要怕浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生只有掌握了音標(biāo)的拼讀方法，才有可能繼續(xù)前進(jìn)。這種循序漸進(jìn)性的教學(xué)方法在初一年級(jí)起始階段尤為重要。
        3. 運(yùn)用多種輔助手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        對(duì)于初一年級(jí)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語字母很容易受到來自母語的干擾。母語對(duì)英語學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生正遷移，也可以造成負(fù)遷移。正遷移可以促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)，而負(fù)遷移則會(huì)影響外語的學(xué)習(xí)。漢語每個(gè)字的發(fā)音是獨(dú)立的，即使另外一個(gè)字組成在一起每個(gè)字的發(fā)音不會(huì)改變，而英語每個(gè)字母有自己的讀音外，如果和別的字母組成在一起的話，這個(gè)字母的發(fā)音就可能會(huì)發(fā)生變化，例如：window中的w發(fā)/w/音，在單詞whose中w則不讀/w/音，它和h組成一個(gè)字母組合wh讀/h/音，所以，英語中字母組合的發(fā)音與母語有較大的差異。在實(shí)際教學(xué)過程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生利用拼讀規(guī)律，像這樣去在單詞中找出英語單詞的發(fā)音。到底英語中有多少字母組合，學(xué)生肯定會(huì)帶著興趣去找的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的的單詞中開展競賽，比一比誰會(huì)有更多的字母組合，誰更能英語學(xué)生會(huì)很自然地學(xué)會(huì)輔音字母發(fā)音，學(xué)會(huì)了一些簡單的字母與音素對(duì)應(yīng)知識(shí)。
        總之，按照新課程英語課堂教學(xué)改革的要求，抓住時(shí)機(jī)，在初一年級(jí)教授國際音標(biāo)顯得尤為迫切和重要。作為一線教師，在實(shí)踐中要不斷努力探尋教授學(xué)生國際音標(biāo)的方法。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，才能打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這也是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑。
        4. 自編國際音標(biāo)校本教材，讓學(xué)生有“本”可依
        有條件的的學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己音標(biāo)教授的經(jīng)驗(yàn)編寫校本課程，制定好課時(shí)計(jì)劃。從元音到輔音；從字母發(fā)音到字母組合發(fā)音等，另外還要配有相應(yīng)的強(qiáng)化跟蹤訓(xùn)練試題。讓學(xué)生根據(jù)教材訓(xùn)練由淺深入，循序漸進(jìn)。必要時(shí)，一段時(shí)間后可以適當(dāng)檢測學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)情況，以便使教師掌握好教學(xué)進(jìn)度。徹底改變目前沒有教材，教師隨意教授音標(biāo)的現(xiàn)狀。 

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