淺談初中物理教學(xué)的有效性
初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，初中物理教學(xué)的有效性，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，還影響到高中階段的物理學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)的時間是有限的，怎樣在有限的時間內(nèi)組織好課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果？這是我們每位物理教師始終在努力探索的問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點，從以下五方面談提高初中物理教學(xué)有效性的途徑和方法。一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系
初中學(xué)生對物理知識充滿了好奇心，有著較強(qiáng)的求知欲，由于自身特點，不敢表達(dá)自己的想法，也不善于闡述自己的觀點。所以教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)到符合初中學(xué)生的特點，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學(xué)生平等、和諧地相處，感情上會融洽，心理上會溝通，氣氛會寬松，也就會愉快地投入到教學(xué)活動中。師生共同思考，學(xué)生主動地探究知識，獲得知識，運用知識，讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將進(jìn)一步得到提高。
美國教育家帕爾默先生在《教學(xué)勇氣》一書中說：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同和自身的完整�！币胱寣W(xué)生學(xué)習(xí)，首先要滿腔熱情的全身心投入到教學(xué)中，教師要把自身的認(rèn)同看成是教育中首要解決的問題；我們要把教學(xué)看成是聯(lián)系教師、學(xué)生、家長一個共同體的組成之一，我們是這個共同體中的一分子，我們所起的作用是合作、引導(dǎo)。當(dāng)然，我們還要在學(xué)生遇到麻煩或偏離教學(xué)目的時，給學(xué)生做出適當(dāng)指導(dǎo)。
因此，我們要努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍、建立平等的師生關(guān)系，對初中學(xué)生顯得尤為重要。用愛心感染學(xué)生，用真誠換取信任，使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理，充分發(fā)揮有效教學(xué)時間
提高教學(xué)效率不能寄希望于大量增加學(xué)生的額外學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和有效時間。同時，由于實用時間、有效學(xué)習(xí)時間與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接聯(lián)系，同樣的實用時間和有效學(xué)習(xí)時間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，又可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。
許多初中學(xué)生對課后時間不會合理利用，課后作業(yè)質(zhì)量也得不到保證。因而在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效時間，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效學(xué)習(xí)時間，這樣，課堂教學(xué)才能高效地完成培育新人的任務(wù)。
三、聯(lián)系實際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢，實現(xiàn)有效教學(xué)
物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，便于提高課堂教學(xué)的有效性。 1．善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗
初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問題，教學(xué)中若能充分利用，這對學(xué)習(xí)新知識，形成新概念幫助很大。在講授杠桿的應(yīng)用時，我就事前做了充分準(zhǔn)備，提出了學(xué)生可能會想到的一些問題，例如，阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準(zhǔn)備了一些日常用品：老虎鉗子、剪刀、釣魚桿、桿秤、天平、起子等，先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，分別說出如何使用，然后運用杠桿原理，引導(dǎo)學(xué)生解釋這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費時費力，但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識。
2．讓學(xué)生積極體驗生活
學(xué)生在生活中體驗物理知識既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識，同時又為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)運動和靜止的相對性后，要求學(xué)生坐火車或汽車時，在車站觀察并排車的運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇現(xiàn)象，并在開車和剎車時體驗由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。
3．讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考
初中教材，很多物理知識就在學(xué)生身邊，布置一些日常生活中可以觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問題，無疑會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)液化知識前，讓學(xué)生觀察燒開水的壺嘴向外噴“白氣”現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看到“白氣”？讓學(xué)生思考晨霧是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們呼出的“白氣”是否一樣等，這樣既使學(xué)生感到物理知識就在身邊，又使學(xué)生思考問題有針對性。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識
創(chuàng)新學(xué)習(xí)來源于學(xué)生的“問題意識”。教師要善于問，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。實踐證明，問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生的注意力高度集中，積極主動投入到學(xué)習(xí)中；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)產(chǎn)生認(rèn)識的沖動和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
我國古代學(xué)者早就提出：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克是從居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子的。學(xué)生不敢提問，不善提問，教師要創(chuàng)設(shè)情境，加以引導(dǎo)。例如，在講授“磁體和磁場”內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生對磁體的應(yīng)用并不多見，對于其特點也沒有科學(xué)的概念，所以我就讓學(xué)生先描述一些與磁體有關(guān)的生活現(xiàn)象，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提問題，再展示一些學(xué)生身邊能找到的磁體，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出與物理有關(guān)的有價值問題。
五、學(xué)習(xí)評價的激勵化
任何一個人對于別人的贊賞都是心情愉悅的，不論是有價的還是無價的贊賞。但許多家長不懂得“贊賞教育”，特別是對成績一般的學(xué)生缺乏贊賞，這部分學(xué)生缺少自信。而課堂教學(xué)過程中的激勵性評價，對學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)興趣的助力劑，更是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。激勵性評價應(yīng)該堅持發(fā)展性評價原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)。由于學(xué)生存在個體差異，所以對不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的激勵方式。
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