淺談高中地理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘要：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞。于是在地理課堂上出現(xiàn)了無精打采，昏昏欲睡甚至厭倦學(xué)習(xí)地理的局面。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種頹廢消極的心理定勢(shì)，怎樣才能這種不利于教學(xué)的局面？在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施地理課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，真正把地理課上活，上出味道來。
關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；課堂教學(xué)興趣
        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 
        1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境 
        俗話說："好的開端是成功的一半"。一個(gè)具有藝術(shù)性的開場(chǎng)，往往能先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用。例如，在必修1的《人口的數(shù)量變化》的教學(xué)中，我利用"盤古開天辟地"和"女媧造人"兩個(gè)神話故事引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，和諧的課堂氣氛也立刻營造起來。 
        2.實(shí)驗(yàn)激趣創(chuàng)設(shè)情境 
        實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性，利用實(shí)驗(yàn)來解決課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以激起學(xué)生的情感波浪。例如，"地球的運(yùn)動(dòng)"始終是學(xué)生的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我借助一個(gè)地球儀、一盞臺(tái)燈演示地球的運(yùn)動(dòng)，地球儀對(duì)著燈光，繞著地軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察；而后再模擬地球的公轉(zhuǎn)，組織學(xué)生觀察。最后讓學(xué)生自己演示，學(xué)生在愉快的演示中，獲得了地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。 
        3.創(chuàng)設(shè)問題情境 
        教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地"質(zhì)疑"，以產(chǎn)生"轟動(dòng)效應(yīng)"，使每個(gè)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到投石激浪的效果。在"地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度"的教學(xué)中我設(shè)計(jì)"夸父追日"的活動(dòng)：夸父一心想追上太陽，希望阻止太陽落山。為了這個(gè)理想，他不停地追趕太陽。 
        （1）如果這個(gè)故事確實(shí)存在，夸父是向何方奔跑的？ 
        （2）如果夸父沿著60°N追日，速度剛好達(dá)到與太陽同步，那么，他的速度是多少？ 
        （3）要想輕松追日，請(qǐng)你幫夸父設(shè)計(jì)路線。 
        通過活動(dòng)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，各抒己見，互相爭辯，小組討論之后便很容易得出結(jié)論。當(dāng)然此法要選準(zhǔn)所投之"石"，否則就可能激起"渾浪"，攪亂課堂教學(xué)。 
        4.語言描繪創(chuàng)設(shè)情境 
        地理教學(xué)中，精彩的語言也能創(chuàng)設(shè)出人意料的情境。在《水資源的合理利用》教學(xué)中，我采用詩朗誦引入："不要讓倒影成為回憶，不要讓人類的眼淚成為地球上最后一滴干凈的水……朦朧間，我看到千年前的古樓蘭已經(jīng)湮滅在漫漫的黃沙之中，我只能在斷墻殘瓦中找尋她曾經(jīng)的繁華……你呀我的樓蘭，你的命運(yùn)真是由誰（水）而定？"教師聲情并茂的語言是調(diào)控學(xué)生注意力的"工具"，教師要善于運(yùn)用語言的效能，把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、簡潔且有層次地表達(dá)出來，使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。       5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 
        多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)且能提供的信息較多，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。多媒體能突破時(shí)空的限制，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，省時(shí)省力，能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在教學(xué)中我經(jīng)常采用多媒體教學(xué)，以此來突破教材的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解教材。 
        教學(xué)有法，但無定法。創(chuàng)設(shè)課堂情境方法是多種多樣的不管什么方法，只要能創(chuàng)造一種和諧生動(dòng)的情境即可。但是要認(rèn)識(shí)到：不是課堂越"熱鬧"越好，而是要看學(xué)生的心（情）和腦（思維）是否"熱"起來。 
        二、地理課堂教學(xué)要有節(jié)奏 
        一堂地理課的時(shí)間、空間是固定的，而不同的教師上課的效率、效果卻不一樣。這不僅與教師的專業(yè)知識(shí)有關(guān)，而且與教師的組織能力也有關(guān)。由于教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，活動(dòng)中的因素如果不同，就會(huì)有不同的效率和效果。教師必須根據(jù)情況進(jìn)行有效地組織，使進(jìn)行活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次分明，輕重得當(dāng)。 
        1.認(rèn)真?zhèn)湔n，合理分配教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 
        一堂課總有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這些內(nèi)容是由許多知識(shí)組合的，有難有易有輕有重。在備課時(shí)，我都要認(rèn)真研究，合理搭配，將它們分配到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。否則，教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)前緊后松或前松后緊完不成教學(xué)任務(wù)的失衡現(xiàn)象。正常的教學(xué)進(jìn)度是學(xué)生保持有意注意的重要條件，如果教學(xué)進(jìn)度太快，則使學(xué)生感到匆忙而注意力不能集中；相反，教學(xué)太慢，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致注意力分散或注意力方向的改變，影響聽課興趣，降低學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)時(shí)，課題引入一般2-3分鐘，課題處理30分鐘左右，課堂練習(xí)5-10分鐘為宜。其中課題處理是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。 
        2.動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，熱烈而有序 
        課堂上死氣沉沉的"靜"不是我們所主張的，反之毫無約束"滿堂蛙聲"的熱鬧也不是我們提倡的"動(dòng)"。課堂上的動(dòng)靜結(jié)合是以激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能為目的，以教師的有效組織為條件的師生雙邊活動(dòng)的高度和諧。"動(dòng)""靜"結(jié)合，有張有弛，在課堂過于寂靜時(shí)要設(shè)法激活，在課堂空前"熱鬧"時(shí)要設(shè)法歸于平靜，這樣一來課堂才能波瀾起伏，學(xué)生學(xué)的既認(rèn)真有愉快。例如，在"如何看待農(nóng)民工"的教學(xué)中，我組織了由學(xué)生自己編排的小品進(jìn)行表演。課堂氣氛非常活躍。 
        三、課堂教學(xué)要民主、開放 
        中學(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)：希望老師和同學(xué)尊重自己，希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì)，學(xué)生又是課堂的主體，要充分體現(xiàn)他們的地位、意愿和作用。如分組討論、集體交流、答問、爭辯等，在課堂上我經(jīng)常進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、分組討論、集體交流的方法教學(xué)。
        在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：作為教師應(yīng)像對(duì)待蹣跚學(xué)步的孩子，鼓勵(lì)他們大膽地挪開步子，縱然是趔趔趄趄，在他們跌倒時(shí)，及時(shí)伸出你有力的大手幫他一把，那樣，他的步子就會(huì)變得穩(wěn)健起來。同樣，只要用心把生活空間作為地理教學(xué)的搭課堂，就很容易使地理學(xué)習(xí)變得愉快、帶有樂趣，并獲得事半功倍的良好效果。

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