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談物理課堂中教學(xué)方式的多樣化
當(dāng)前，正如火如荼地開展著的新課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，新的課程理念要求我們不能把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而要把課程動態(tài)的理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐、探尋人生意義的活動及其過程。這就要求我們教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方式，要透過不同的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和期望，讓學(xué)習(xí)建立在他們的成功經(jīng)驗(yàn)上，以及照顧他們的興趣和關(guān)心他們的情緒。本文就教學(xué)中的體會談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的看法，與大家共同探討一、閱讀科學(xué)文章
在課堂上，教師應(yīng)提供機(jī)會，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀深淺適度的科學(xué)文章，藉以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析和交流新的科學(xué)概念和思想的能力。學(xué)生之間和師生之間，就一篇優(yōu)良的科學(xué)文章，進(jìn)行有意義的討論，也可以增進(jìn)學(xué)生的溝通技能。自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于造就終身學(xué)習(xí)這個目標(biāo)是極為珍貴的。
憑借不同類型的科學(xué)文章，可使課程的內(nèi)容更廣闊、更豐富，并把最新的發(fā)展和議題引入課程中。這些文章也可用以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、科技和社會之間的聯(lián)系。教師可以就學(xué)生的興趣與能力，選取適當(dāng)?shù)奈恼�；也可以鼓勵學(xué)生從報紙、科學(xué)雜志和互聯(lián)網(wǎng)上搜尋此類文章。課程這個部分的主要目的，就是鼓勵閱讀。從這方面得到實(shí)質(zhì)的知識，相對地不太重要，故死記硬背文章內(nèi)容，是絕對不必要的。
二、討論和辯論
討論和辯論能夠提高學(xué)生的理解能力，對培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度都是很有幫助的。要激發(fā)學(xué)生參與討論和辯論，其中一個有效的方法就是選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題材。辯論及演示論據(jù)，可讓學(xué)生從眾多來源中選取有用的資料加以整理，并以清晰及合乎邏輯的方式表達(dá)意念，以及根據(jù)確切論據(jù)作出判斷。教師可先以一些與科學(xué)、科技和社會有關(guān)的議題引起討論。在討論過程中，學(xué)生可自由表達(dá)意見。最后學(xué)生可向全班同學(xué)演示討論結(jié)果及聽取教師和同學(xué)的意見。
在討論過程中，教師應(yīng)注意避免過早及過分地要求學(xué)生使用科學(xué)術(shù)語，以免減低他們參與的興趣。因此，在開始討論時教師可以先接納學(xué)生采用日常生活用語，稍后再引導(dǎo)學(xué)生使用較準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語進(jìn)行討論。
三、實(shí)驗(yàn)活動
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)探究活動對學(xué)生非常重要。透過做實(shí)驗(yàn)和尋求結(jié)果的過程，學(xué)生可以獲得一些與科學(xué)有關(guān)的個人體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中時，教師應(yīng)避免提供載有詳盡實(shí)驗(yàn)步驟，以及預(yù)制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的手冊或工作紙給學(xué)生，此舉只會減低學(xué)生學(xué)習(xí)和體會科學(xué)探究過程的機(jī)會。在以探究為本的導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需自行設(shè)計部分或全部實(shí)驗(yàn)步驟、確定要記錄的數(shù)據(jù)、作數(shù)據(jù)分析及解釋結(jié)果。這樣，學(xué)生才會培養(yǎng)出對科學(xué)探究的好奇心及對實(shí)驗(yàn)的承擔(dān)感，并在基本科學(xué)探究技能上獲益良多。 另外，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計要以"找出答案"為目的，而非以"驗(yàn)證理論"為目的，教師應(yīng)避免在實(shí)驗(yàn)前透露答案。學(xué)生應(yīng)試著從實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納結(jié)論，繼而鞏固所學(xué)習(xí)的科學(xué)原理。
四、專題研究
專題研究是有效的策略，可推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)和自我反思。研究活動以個別方式或小組進(jìn)行皆可，目的是讓學(xué)生在一段時間內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃、閱讀和作出決策。專題研究讓學(xué)生把知識、能力、價值觀與態(tài)度結(jié)合起來，并透過多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而積累知識。因此，透過專題研究，可培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力、批判性思考的能力以及溝通的能力。研究活動要以小組的形式進(jìn)行，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力，而其中涉及實(shí)驗(yàn)的探究亦可發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
五、搜尋及演示資料
在信息年代，培養(yǎng)學(xué)生搜尋資料的技能是相當(dāng)重要的。學(xué)生可以從不同的來源獲得信息，包括書籍、雜志、科學(xué)刊物、報章、計算機(jī)光盤及互聯(lián)網(wǎng)等。從自主獲取的信息的現(xiàn)成程度分，可將探究式學(xué)習(xí)區(qū)分為兩大類：接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究。在接受式的探究學(xué)習(xí)中，信息由學(xué)生主動從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源（如從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、科技場館等）中直接搜集或向有關(guān)人士直接詢問，所搜集到的信息是現(xiàn)成的，頂多只需略加整理即可。而在發(fā)現(xiàn)式的探究學(xué)習(xí)中，沒有現(xiàn)成信息可以直接搜集到，而必須由探究者經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集等活動過程，通過整理分析來獲得或發(fā)現(xiàn)。
搜尋資料可以讓學(xué)生獲得有關(guān)知識，并培養(yǎng)他們作出明智的判斷。因此，此類活動不應(yīng)限于搜集資料，而應(yīng)包括資料的篩選和分類，以及演示所得資料。
總之，教師在決定課堂教學(xué)策略時，要考慮學(xué)生的能力。要求所有的學(xué)生都達(dá)到同一水平是不切實(shí)際的，教師應(yīng)該按照學(xué)生的能力設(shè)計合適的教學(xué)方案，把更多的機(jī)會留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造利于他們發(fā)展的空間，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)既富有挑戰(zhàn)性但又不會要求過高，這樣便有助于學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣的目的。
新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開，誰能在這個實(shí)驗(yàn)的起始階段搶得先機(jī)，誰就將在改革的浪潮中成為一名勇士！這應(yīng)該是我們大家的共同追求！
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