亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

新課程理念《經(jīng)濟(jì)法》的案例教學(xué)法分析

時(shí)間:2024-10-18 13:35:30 論文范文 我要投稿

新課程理念《經(jīng)濟(jì)法》的案例教學(xué)法分析

      本文由案例教學(xué)法的特點(diǎn)談及新課程理念的滲透,分析新課程理念下所選擇案例應(yīng)具備的特點(diǎn),闡述案例教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程,最后提出案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。  
      隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),經(jīng)濟(jì)專業(yè)課教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)教學(xué)方法的變化。案例教學(xué)越來(lái)越引起廣大專業(yè)課教師的重視。 

新課程理念《經(jīng)濟(jì)法》的案例教學(xué)法分析


  一、案例教學(xué)法的特點(diǎn) 
      案例教學(xué)具有三個(gè)重要特點(diǎn)需要引起我們的高度重視。第一、案例教學(xué)是討論對(duì)話取向的而非灌輸“獨(dú)白”取向的。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的討論對(duì)話,重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任,注重形成相互間的理解與溝通。案例教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)了“一學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的新課程理念。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,而且連自己的知識(shí)也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。案例教學(xué)法讓學(xué)生自己感受事物、自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第二、案例教學(xué)是集體合作取向的而非個(gè)體“單干”取向的。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)只能發(fā)生于共同的合作與集體之中,傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的那種單干方式是與案例教學(xué)的思想背道而馳的。案例教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。案例教學(xué)滿足了不同層次的學(xué)生需求,在充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上,遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,承認(rèn)他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學(xué)給每個(gè)人提供了創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們通過(guò)討論自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn),合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息,寬松和諧的氣氛,使每個(gè)人都充滿自信,充分發(fā)展了他們的潛能。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ),為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。第三,案例教學(xué)是批判反思取向的而非結(jié)論教條取向的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“正確結(jié)論”的至高無(wú)上性,學(xué)生的義務(wù)就是要循規(guī)蹈矩地遵從那個(gè)神圣不可侵犯的標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、固定化結(jié)論。而案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索,珍視學(xué)生個(gè)人的想法和意見(jiàn)。案例教學(xué)為人們反思自我、社會(huì)及其兩者的關(guān)系提供了可能性。探究式案例教學(xué)通過(guò)把一些真實(shí)典型的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前,要求他們?cè)O(shè)身處地地作出反應(yīng),讓他們分析、推理、思考、概括,幫助學(xué)生逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方法,提供了一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的、多渠道的獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),形成了主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)方法,符合新課程“一切為了學(xué)生的終身”的價(jià)值取向。 


       二、案例教學(xué)法中案例的選擇 

       學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影,它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂,通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)人案例情景,設(shè)身處地地做出反應(yīng)。但案例不是信手拈來(lái)的,而是事先經(jīng)過(guò)精心選擇的。一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂,從而可使教師和全班同學(xué)對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具,它可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才存在的棘手問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。所以案例的選擇,應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容,以及案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。能夠適應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下特點(diǎn):
 
       第一、目的明確性。進(jìn)行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,一個(gè)良好的案例至少應(yīng)該能使學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解,并能利用課程中所學(xué)理論知識(shí)分析和解決案例中所涉及的問(wèn)題,從而使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大的提高。 

       第二、生動(dòng)典型性。應(yīng)從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的的實(shí)際活動(dòng)中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟(jì)法實(shí)例,并能反映同類事物的一般特性,對(duì)學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時(shí)選擇的案例必須生動(dòng)活潑、引人人勝,這樣才能引起學(xué)生的興趣,以便展開(kāi)深人的討論。 

       第三、綜合時(shí)效性。教學(xué)案例要具有一定的難度,不要過(guò)于簡(jiǎn)單也不應(yīng)是陳年舊事。應(yīng)有意識(shí)的選擇一些有一定難度、緊跟形勢(shì)的案例,只有這樣,才能使學(xué)生感興趣,可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深人仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià),便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握,從而取得更好的整體教學(xué)效果。如在講到《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)時(shí),舉了網(wǎng)吧非法通宵營(yíng)業(yè)致學(xué)生死亡的案例,切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。


  三、案例教學(xué)法的組織實(shí)施 

  案例教學(xué)實(shí)質(zhì)可歸為一種研究性學(xué)習(xí)。“研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性,探究性為基礎(chǔ),從學(xué)生的生活和社會(huì)生活選擇和確定研究主題;主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行,通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn);養(yǎng)成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”案例教學(xué)最常用的是討論法和實(shí)驗(yàn)法。我認(rèn)為討論法案例教學(xué)大致可分為以下四個(gè)步驟:

       第一步是閱讀案例、個(gè)人分析階段。這是案例討論的準(zhǔn)備階段,由教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選好案例,下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)案例,提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生,)或創(chuàng)設(shè)案例情境,同時(shí)。下發(fā)一些思考題,供學(xué)生分析、閱讀。有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己搜集、歸納、整理。案例應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活,可讀性、趣味性較強(qiáng),適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,學(xué)生能很快進(jìn)人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況;很容易將自己已有的知識(shí)與過(guò)去形成的經(jīng)驗(yàn)與案例展示的背景材料整合起來(lái),通過(guò)思考、分析、推理,從個(gè)體的角度形成初步的結(jié)論;同時(shí)在此過(guò)程中獲得樂(lè)趣、自信及終生學(xué)習(xí)的方法。

       第二步是分組討論、形成共識(shí)階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位,為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益,根據(jù)我校實(shí)際,把每4位同學(xué)劃為一個(gè)合作小組,討論中小組的每個(gè)成員都要簡(jiǎn)要地談出結(jié)論形成的過(guò)程和思考,允許意見(jiàn)不一致甚至完全相反。記錄員應(yīng)認(rèn)真把意見(jiàn)記錄在《合作小組討論記錄本》上,討論一致的形成本組意見(jiàn),有疑同的帶人全班討論。通過(guò)分組討論,使大家對(duì)于復(fù)雜的安全的觀點(diǎn)能夠充分展開(kāi),在這個(gè)過(guò)程中,互相啟發(fā),相互補(bǔ)充,分工協(xié)作,鼓勵(lì)支持,便可以逐漸找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,謀求最佳的解決對(duì)策。這一階段工作主要是由學(xué)員自主完成的,教師只需適當(dāng)維持課堂秩序,控制討論節(jié)奏即可。

       第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續(xù),由組長(zhǎng)匯報(bào)本組的觀點(diǎn),同時(shí)將本組案例分析過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出討論,全班討論時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次的看問(wèn)題,通過(guò)擺事實(shí)的方法講道理,使不同觀點(diǎn)相互補(bǔ)充、相互接納,形成合力解決問(wèn)題,繼續(xù)允許不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)論,集全體同學(xué)的智慧,共同討論所要解決的問(wèn)題。同時(shí)還要進(jìn)行必要的引導(dǎo),使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。但是教師一般不輕易參與爭(zhēng)論,也不發(fā)表權(quán)威性意見(jiàn)。只是鼓勵(lì)大家充分表述自己對(duì)問(wèn)題的理解及分析,同時(shí)注意吸取其他人的見(jiàn)解,發(fā)言時(shí)要求盡量做到邏輯清晰、言簡(jiǎn)意賅、有理有據(jù)。

       第四步是總結(jié)歸納、消化提升階段。在全部討論結(jié)束后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。教師對(duì)案例討論結(jié)果不應(yīng)簡(jiǎn)單做結(jié)論,而只就整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià),指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足,并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)其深人思考,這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié),既要充分肯定學(xué)員討論中的科學(xué)分析和獨(dú)到見(jiàn)解,也要指出其中的不足,如發(fā)言的熱烈程度,論題的集中程度,問(wèn)題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生寫出案例分析書面報(bào)告,以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。 


       四、運(yùn)用案例教學(xué)法中注意問(wèn)題  

       第一、案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但也不是完美無(wú)缺的,反過(guò)來(lái)講,傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性,但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一,它的連貫性強(qiáng)。這對(duì)于某些學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,例如數(shù)學(xué)。其二,在一些人類智慧的結(jié)晶—重要的基本概念的灌輸中,傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

       第二、案例注意科學(xué)設(shè)計(jì)并不斷更新,F(xiàn)實(shí)中的生活實(shí)例并不完全等同于案例,不能照抄照搬,要經(jīng)過(guò)教員的提煉和加工進(jìn)行有目的的取舍。選擇實(shí)例應(yīng)注意其典型性和普遍性,對(duì)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語(yǔ)言文字、篇幅長(zhǎng)短等方面進(jìn)行分析、歸納、整理,使之語(yǔ)言簡(jiǎn)練、措辭得體,概括性強(qiáng),問(wèn)題明確。案例中的問(wèn)題設(shè)置要有隱含性,留給學(xué)員一定的思維和分析空間,易于被學(xué)員理解和接受。只有這樣,生活實(shí)例才會(huì)升華為教學(xué)案例,才能真正地為教學(xué)服務(wù)。及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷更新教學(xué)案例。形勢(shì)在發(fā)展,理論也不斷地創(chuàng)新。所以,案例教學(xué)不能一成不變,需要不斷地更新。對(duì)案例運(yùn)用后的教學(xué)效果,還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查,加強(qiáng)信息反饋,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高案例教學(xué)水平.

       第三、案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置。案例教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教書匠”的形象,徹底改變把學(xué)生作為接受知識(shí)的容器的教學(xué)模式。教師不能以權(quán)威自居,要轉(zhuǎn)變角色,增強(qiáng)對(duì)話、溝通意識(shí),要能聽(tīng)取、聽(tīng)進(jìn)學(xué)習(xí)者的不同意見(jiàn),尊重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)見(jiàn)。對(duì)于案例研討過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及不足,最好是在啟發(fā)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)者自己通過(guò)討論加以解決。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題,開(kāi)拓他們的視野,逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理,努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),使他們快速成長(zhǎng),滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的迫切需要。 

       總之,案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是在專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的教學(xué)方法,是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動(dòng)為主動(dòng),變注人式為啟發(fā)式,是對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課堂教學(xué)的一次革命,因此,我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法專業(yè)中會(huì)被廣泛應(yīng)用,并能取得很大進(jìn)展。

【新課程理念《經(jīng)濟(jì)法》的案例教學(xué)法分析】相關(guān)文章:

電路分析基礎(chǔ)課程案例教學(xué)法探究12-12

淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用的論文12-01

經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)12-04

新課程理念下的練習(xí)教學(xué)12-04

案例分析論文提綱06-15

經(jīng)濟(jì)法與民法關(guān)系分析11-14

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)踐12-04

案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用12-03

新課程如何體現(xiàn)化學(xué)新理念12-04

案例教學(xué)法在管理學(xué)的應(yīng)用論文02-15

  • 相關(guān)推薦