淺析如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。語文課程改革順應(yīng)時(shí)代要求，明確指出了語文課程具有工具性、人文性的基本特點(diǎn)。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上”。
下面，就如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、借助課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣
課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富。閱讀興趣的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的第一步，教師必須抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，有意識(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
比如在人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中有一篇文章叫《丑小鴨》。在教授這一課前后，老師可以告訴學(xué)生，這個(gè)童話選自《安徒生童話》，同時(shí)告訴學(xué)生《安徒生童話》中有許多非常好看的童話，希望學(xué)生有機(jī)會(huì)看一看。這樣就會(huì)有很多學(xué)生利用課余時(shí)間借閱這本書。如果老師給學(xué)生留下“每人講一個(gè)好聽的童話故事”的家庭作業(yè)，相信學(xué)生肯定會(huì)閱讀更多的童話書籍。此外，在進(jìn)行詩詞教學(xué)中，我們可以采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生古詩文的閱讀量。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀能力
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法，只有學(xué)會(huì)閱讀的技巧，學(xué)以致用，才能提高閱讀的效果。因此，教師必須有效利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀方法。
首先就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。在閱讀時(shí)做筆記，有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶，有利于積累材料，有利于豐富寫作內(nèi)容、提高寫作能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
其次是要合理安排課外閱讀時(shí)間。既然是課外閱讀，那就要很好地利用課余時(shí)間。
最好是確定一個(gè)時(shí)間段，可以是30分鐘，也可以是1個(gè)小時(shí)。每天堅(jiān)持閱讀，時(shí)間雖短，但只要持之以恒、循序漸進(jìn)，必然能夠收到益處。
第三是將精讀和略讀有效結(jié)合起來。精讀可以提高對(duì)文章的認(rèn)識(shí)深度，略讀可以提高閱讀速度，二者缺一不可。 三、精選有益讀物，提高閱讀廣度
別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物�！焙脮�，能夠以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學(xué)的知識(shí)豐富人，讀一本好書對(duì)小學(xué)生的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)的。一本壞書，對(duì)于小學(xué)生的影響也是巨大的。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，課外閱讀質(zhì)量就會(huì)不高。因此，在加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀一些具有教育性、趣味性的書籍。我們必須從學(xué)生的心理和生理發(fā)育實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的諸如人類的起源、海底世界、科學(xué)幻想、歷史人物故事等書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
如一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《寓言故事》；五、六年級(jí)的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等。
四、豐富交流活動(dòng)，鞏固閱讀效益
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以通過組織各種讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣，如讀書交流會(huì)、故事會(huì)、智力競(jìng)賽、猜謎語等；也可預(yù)先讓學(xué)生根據(jù)某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流；可以定期在學(xué)生中間開展以讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)為主要內(nèi)容的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在展評(píng)過程中互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課外閱讀效益的進(jìn)一步鞏固。
五、尊重學(xué)生人格，發(fā)展閱讀個(gè)性
學(xué)生是課外閱讀的主體，閱讀活動(dòng)效益必須通過學(xué)生主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。因此在加強(qiáng)課外閱讀時(shí)，必須最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。我們要尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同理解，要珍視學(xué)生的奇思妙想，允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢為。在具體實(shí)施中，教師要學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀過程中張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。
總之，一本書就是一艘船，可以將學(xué)生帶到老師和家長(zhǎng)無法領(lǐng)達(dá)的地方。只要持之以恒地激發(fā)讀書興趣，教會(huì)正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
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