試析初中化學(xué)有效課堂的研究與探索
【論文摘要】教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。
【論文關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)；有效課堂；研究
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。
有道是“即知即行，知而不行，是為不知”。課堂教學(xué)研究的復(fù)雜性不僅在于所要研究的問(wèn)題是無(wú)窮無(wú)盡的，而且在于課堂教學(xué)研究的成果水平也是無(wú)止境的。所謂“千里之行，始于足下”，就是期待深處一線的教師能夠深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究，真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一，而不是一味地沉浸在書(shū)齋文獻(xiàn)中、面對(duì)電腦或研究文本苦思冥想，成為“不熟悉課堂的教學(xué)論專家”。 多年來(lái)，我扎根九年級(jí)化學(xué)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，秉承“成為反思性實(shí)踐者，成為課堂教學(xué)的研究者”的從教理念，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點(diǎn)燃他們思維的火花，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面以具體教學(xué)為例，淺談本人膚淺的認(rèn)識(shí)。
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。 著名教育心理學(xué)家布魯納在談到怎樣教時(shí)，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)時(shí)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯�，盡量增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性�；瘜W(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆趥�(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。有趣對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展起重要作用，我在化學(xué)教學(xué)中努力挖掘化學(xué)教材，對(duì)化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強(qiáng)的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。
1.1第一節(jié)課閃亮登場(chǎng)。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設(shè)計(jì)，力求上得生動(dòng)、有趣，這樣學(xué)生興趣就會(huì)大增。我先向同學(xué)作了自我介紹：從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書(shū)“歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)、祝大家成功！”。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂(lè)愉快的氣氛。我開(kāi)始提問(wèn)“氣球內(nèi)裝的什么氣體？”同學(xué)們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問(wèn)。同學(xué)們面帶難色，我不作答，而是故意賣關(guān)子說(shuō)“我再給大家表演一個(gè)'魔棒點(diǎn)燈'的魔術(shù)吧”。同學(xué)們一聽(tīng)是魔術(shù)，精神放松，學(xué)生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)。最后在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)研究的對(duì)象，聯(lián)系化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系和我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，告訴同學(xué)們學(xué)好化學(xué)的方法，激勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，為祖國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
1.2巧設(shè)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，課前老師除了要做好充分準(zhǔn)備，包括操作規(guī)范、速度適中、便于觀察、掌握實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，還要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。初三化學(xué)剛開(kāi)始的內(nèi)容是《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作》，我用兩節(jié)課安排八個(gè)基本操作，由老師板書(shū)、示范后，學(xué)生分組抽簽，布置四個(gè)操作題，派代表上講臺(tái)演示，學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝小組，發(fā)給獎(jiǎng)品（作業(yè)本），效果很好。如第一課時(shí)的四個(gè)學(xué)生操作比賽實(shí)驗(yàn)：（1）取少量堿式碳酸銅加入試管中（2）取一塊石灰石加入試管中（3）向試管內(nèi)倒入少量的硫酸（4）量取20ml的水。一些成績(jī)不好的學(xué)生上臺(tái)表演后，顯示出很強(qiáng)的動(dòng)手能力，老師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，興趣大增，同時(shí)化學(xué)又少了一個(gè)差生。
在教《氧氣的性質(zhì)和用途》一節(jié)時(shí)，將鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，課本上是在鐵絲上系一根火柴，待火柴快燃盡的時(shí)候伸進(jìn)集氣瓶，由于火柴燃燒時(shí)間有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)又較短，伸入瓶中過(guò)早或過(guò)遲，導(dǎo)致辭實(shí)驗(yàn)失敗，特別是讓學(xué)生自己動(dòng)手，出現(xiàn)這種情況更多。我將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環(huán)距離略近，將鐵絲最下端在熔化的石蠟中浸一下，點(diǎn)燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。能過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)效果更佳，學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，人人成功。教學(xué)中老師增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效果了提高了。
一位同學(xué)在發(fā)表的文章《叫人心驚的化學(xué)》中寫(xiě)到：化學(xué)課是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的最愛(ài)，因?yàn)槲覀兂３？梢钥吹绞志省⒂腥さ膶?shí)驗(yàn)。今天，我們又好好地玩了一把！王玲同學(xué)點(diǎn)燃了向上竄的肥皂泡，那肥皂泡發(fā)出一團(tuán)火焰，有如曇花一現(xiàn)，美極了。陸斌同學(xué)拿起長(zhǎng)木條，用酒精燈點(diǎn)燃了不純的氫氣之后，“嘣”的一聲，嚇得他目瞪口呆，然后撒腿就跑，樣子有點(diǎn)狼狽不堪，前排的幾位女同學(xué)也嚇得尖叫著捂住耳……，有趣的化學(xué)課在一片唏噓聲中跟我們拜拜。
1.3教學(xué)方法多樣化。初中化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味，識(shí)記內(nèi)容較多，采用靈活多樣的教法，可以引起學(xué)生興奮感和愉快感。在這種氛圍下學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。如以對(duì)抗賽為例：每單元結(jié)束或臨近期末考試復(fù)習(xí)，為了避免簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)，我先把題目寫(xiě)在投影上，布置學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上進(jìn)行組與組之間、男女之間進(jìn)行比賽，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)，老師在黑板上記下分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝的一方獲得獎(jiǎng)品。在學(xué)習(xí)被困火災(zāi)區(qū)時(shí)，能采取相應(yīng)的措施自救方法時(shí)，讓學(xué)生模擬動(dòng)作：用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁、貼近地面跑到窗口呼救。這些形式使得課堂氣氛異�；顫姡瑢W(xué)生的應(yīng)變能力有所提高，知識(shí)掌握得更加牢固。對(duì)元素符號(hào)、化合價(jià)、酸堿鹽溶解性等知識(shí)的識(shí)記可采用游戲法、擊鼓傳紙片等方法，絕大多數(shù)同學(xué)都能掌握關(guān)鍵內(nèi)容。
《酸堿鹽》單元知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際際問(wèn)題時(shí)，卻找不出相應(yīng)的辦法。為了突破這個(gè)難關(guān)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)保持住學(xué)生的熱情和興趣，我及時(shí)作了調(diào)整，抽出一課時(shí)，上了一堂復(fù)習(xí)課，我進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡量避免復(fù)習(xí)課上知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生容易產(chǎn)生令人乏味、枯燥的感覺(jué)。我先將學(xué)生分為6個(gè)小組，每一組代表一類物質(zhì)，交代學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備。然后將有關(guān)的知識(shí)、物質(zhì)寫(xiě)在展示板上，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。例如：讓指示劑石蕊圍繞酸一組跑步，揮舞紅色手帕，圍繞堿一組跑步，揮舞藍(lán)色手帕，但跑錯(cuò)了Fe（OH）?3和Cu（OH）?2兩個(gè)地方，跑漏了Na?2CO?3一處，學(xué)生糾正、禪述道理后進(jìn)行下一個(gè)游戲：酸牽手能相互反應(yīng)的五類物質(zhì)，提出問(wèn)題、互評(píng)互答、歸納總結(jié)、解決實(shí)際問(wèn)題并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。總之，一節(jié)課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與率高，教學(xué)效果特別好。09年起至今，我還把本單元知識(shí)編成歌詞，用《青花瓷》旋律組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，寓教于樂(lè)，使我感到作為一名教師無(wú)限的榮光。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率。不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。從還生的生活經(jīng)驗(yàn)中取材的，越貼近學(xué)生的日常行活經(jīng)驗(yàn)，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2008年的燃燒教學(xué)，我用北京奧運(yùn)圣火為情境；2009年的二氧化碳教學(xué)我向?qū)W生傳達(dá)了哥本哈根全球氣候大會(huì)的主旨；2010年的化學(xué)材料教學(xué)，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：自己上網(wǎng)搜集上海世博會(huì)中各展館有應(yīng)用材料上有什么具體特色，如何體現(xiàn)了低碳環(huán)保的理念；2012年龍江河隔污染事件的處理方法。平時(shí)我比較關(guān)注涉及化學(xué)的各種報(bào)道，如發(fā)現(xiàn)家中有煤氣泄露，手機(jī)報(bào)警引起爆炸的新聞；《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目中報(bào)道貴州省某山村氟斑牙事件；韓國(guó)藉裝有濃硫酸的油輪在汕尾沉沒(méi)的事件等，提出相關(guān)問(wèn)題：如何檢測(cè)海水的酸堿度、為什么會(huì)腐蝕附近的船只，如泄漏怎樣處理？用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。一位學(xué)識(shí)淵博、能夠談古論今、引經(jīng)據(jù)典的教師，一定有著豐富的專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)。在化學(xué)老師身上，應(yīng)該能夠感受到撲面而來(lái)的科學(xué)氣息，以及人文情懷，所以化學(xué)老師必須廣泛涉取各種書(shū)籍，關(guān)注人文和社科等各方面的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳授給學(xué)生。這還包括與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)或信息，最前沿的科學(xué)知識(shí)以及迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息。無(wú)論是教師還是所教的學(xué)生都應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。
又如在上“分子”一節(jié)時(shí)，教師進(jìn)教室時(shí)把花露水灑在教室，然后問(wèn)學(xué)生：“有什么味道？”學(xué)生異口同聲回答：“香味�！薄澳菫槭裁绰劦较阄赌�？”學(xué)生有了疑問(wèn)。在這樣的情景中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出了分子的概念的分子的性質(zhì)。在《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學(xué)生覺(jué)得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學(xué)生討論錄像中的情景，然后學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在課堂上演示，往往由于教室大而反應(yīng)裝置小，多數(shù)同學(xué)觀察現(xiàn)象模糊，影響教學(xué)效果。另外，有些實(shí)驗(yàn)具有裝置復(fù)雜，反應(yīng)中產(chǎn)生有毒物質(zhì)，反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)，不易控制等特點(diǎn)，一般不宜在課堂上演示或?qū)W生動(dòng)手做。如何解決這些矛盾呢？借助計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如拉瓦錫測(cè)定空氣成分實(shí)驗(yàn)、用金鉑轟炸原子探究原子結(jié)構(gòu)示意圖實(shí)驗(yàn)、水電解的微觀示意圖等，這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)研究的方法有很好的教育和教學(xué)意義。
在講授《空氣》一課時(shí)，剛上課時(shí)，我深深地吸了一大口氣，要求同學(xué)們做一遍深呼吸的動(dòng)作，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的課題就是大家吸入的空氣。接著，我開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)始探究，相繼提出了以下問(wèn)題：1.空氣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較熟悉的，它無(wú)色無(wú)味，不容易察覺(jué)，那公，大家能否用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣的存在呢？2.你知道的空氣中有哪些氣體？3.空氣中除了同學(xué)們知道的氧氣、二氧化碳、水蒸汽外，還有其它氣體，各種氣體的比例經(jīng)過(guò)科學(xué)家漫長(zhǎng)的探究過(guò)程已經(jīng)解決了。接下來(lái)，我想讓大家分組嘗試解決這樣一個(gè)問(wèn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，粗略地測(cè)量空氣中氧氣的體積比。
前后相鄰的四位同學(xué)組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論。不久之后，每個(gè)小組選出代表發(fā)表見(jiàn)解。有用木條在集氣瓶中燃燒的，也有用一個(gè)倒扣在水槽中燃燒的蠟燭，通過(guò)水面上升的高度來(lái)得出氧氣的體積分?jǐn)?shù)的方法，我充分肯定同學(xué)們難能可貴的探究意識(shí)并著手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果得出氧氣只占1/10，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科學(xué)家的1/5，同學(xué)們積極思考，得出可能是未冷卻到室溫的結(jié)果，針對(duì)這種可能，同學(xué)們重新做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果相差無(wú)幾。同學(xué)們面露難色，我及時(shí)給出提示：蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？。同學(xué)們明白了其中的道理，那如何改進(jìn)呢？一位同學(xué)提出用木棒，立即被否決了，我于是介紹了生成物是固體的可燃物——紅磷，最后做了演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交待學(xué)生某些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題還有待改進(jìn)、完善，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室親自做一下實(shí)驗(yàn)。
4.提高教師魅力
好的語(yǔ)言能像和煦的春風(fēng)吹散學(xué)生心中的陰云，打開(kāi)學(xué)生的心扉。老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)、幽默，有感染力，讓學(xué)生在感受美的語(yǔ)言過(guò)程中，不知不覺(jué)地接收知識(shí)。倘若像老和尚念經(jīng)似的，一個(gè)調(diào)唱到底，叫學(xué)生怎不夢(mèng)周公呢？教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，深入淺出，旁征博引，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到生動(dòng)、直觀，引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。另外，教師不能輕易放過(guò)任何一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“再看看”、“再想想”、“再試試”、“最近有進(jìn)步”、“不錯(cuò)”、“很棒呀”之類的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。
教師的教態(tài)美是教師形象的集中體現(xiàn)。課堂上，巧妙運(yùn)用眼神、適當(dāng)借助手勢(shì)、板書(shū)優(yōu)美嫻熟等方面加強(qiáng)自己的審美素養(yǎng)。站姿和手勢(shì)，一定要穩(wěn)，不要給學(xué)生以晃動(dòng)不安，上下翻飛的感覺(jué)。步態(tài)也要穩(wěn)，不可快步走，要慢而優(yōu)雅，給學(xué)生以美的享受，而不要向?qū)W生傳遞急燥的情緒。尤其是化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、平穩(wěn)，盡量不出差錯(cuò)。
教育需要“途徑和方法”，需要找到切實(shí)可行的、能改變現(xiàn)狀的靈丹妙藥。時(shí)下，許多教育人士不約而同地學(xué)習(xí)杜郎口、昌樂(lè)二中高效課堂的教學(xué)模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”、“顛覆”，一時(shí)之間，這些學(xué)校成為課改的代名詞，成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的“麥加”圣地。它像一股勢(shì)不可擋的旋風(fēng)，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對(duì)活躍的當(dāng)下課堂改革。
坦白的說(shuō)，我并不信奉固定的“模式”，但我堅(jiān)信我從兩所學(xué)校會(huì)找到打開(kāi)課堂教學(xué)之門(mén)的“金鑰匙”。
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