試論高校專業(yè)課教師如何做好教書育人工作
論文關(guān)鍵詞：教書育人 傳道 授業(yè) 解惑
論文提要： 針對高校部分專業(yè)課教師重專業(yè)、輕德育的現(xiàn)象，結(jié)合日常教學中的實踐，就“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個方面，給出新時代高校專業(yè)課教師“教書育人”活動的對策建議。
一、引言
自1999年高等教育擴大招生人數(shù)的政策開始實施以來，我國高校在校生規(guī)模顯著增長，我國高等教育實現(xiàn)了由精英教育階段向大眾化教育階段的歷史性跨越，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。高校擴招為我國的經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善做出了不可替代的重大貢獻，也促進了我國從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。我國高等教育入學率“十一五”達到26.5%，“十二五”要達到36%。然而，高校軟硬件設(shè)施建設(shè)增速明顯落后于擴招增速，導致教育質(zhì)量的下滑，這種狀況讓人擔憂。作為高校教師主體的專業(yè)課教師此時更應(yīng)該具有神圣的使命感，更應(yīng)該挑起教書育人的重任。眾所周知，1200多年前韓愈就在《師說》闡述了教師的重要作用，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，自古以來，傳道、授業(yè)、解惑是大家公認的教育中處于同等重要的三個部分，隨著時代的發(fā)展，三者的結(jié)合出現(xiàn)了一定程度的失衡，其重要性也為一些教師所淡忘，筆者結(jié)合自己作為一名普通的高校專業(yè)課教師在日常教學中的實踐，就“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個方面對關(guān)于高校專業(yè)課教師如何做好教書育人工作做以下探討。
二、傳道
“傳道”的涵義是傳授、教育道德觀念，也就是我們所常說的思想道德教育，實踐證明，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)不可能成才。高等教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高級專門人才，在眾人的眼中，專門人才的教育往往局限于“專業(yè)教育”。其實高等教育在某種意義上應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，即包括人生觀、價值觀和專業(yè)技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育。大家也都非常清楚高尚品德的培養(yǎng)遠遠要比高超的專業(yè)技能培養(yǎng)更重要，要“先做人后做事”。人生觀、價值觀的培養(yǎng)不是僅靠幾門專門開設(shè)的思想品德課就能夠完成的，而是靠廣大教師在日常教學過程中潛移默化來共同實現(xiàn)的，也就是所謂“潤物細無聲”。作為專業(yè)課教師在“傳道”方面應(yīng)做好以下三個方面：
1、恪守師德，以身作則。恪守師德是做好教育的第一步，既然選擇了教師這一職業(yè)，就要遵守教師的職業(yè)道德。以身作則為學生樹立一個良好的形象至關(guān)重要。一些高校教師將“教學”當成了“第二職業(yè)”，或忙于“下�！�，或忙于開會，或傾心科研，在教學上的投入越來越少，更有甚者三天兩頭地請假、調(diào)課，嚴重擾亂了正常的教學秩序，這與培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才差距甚遠，也影響了學生的成長，這顯然與師德的要求相差甚遠，要杜絕這樣的不良現(xiàn)象。
另外，精心備課、認真上課是教師最起碼的要求，認真批改作業(yè)也是教師的一項最基本的工作，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況，也是對教師知識傳授情況的一種最好反饋。
2、關(guān)愛學生，踐行感恩。實踐證明，思想品德的提高不是靠課堂灌輸?shù)�，不是純講大道理就能完成的，要付諸以實際行動，當你擁有具備一顆感恩社會的心的時候，就有了高尚的思想品德。我們這里談到的“感恩”是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。感恩社會的心是在關(guān)愛學生中得以體現(xiàn)和傳遞的。教師在授課期間可以主動和學生溝通交流，讓學生在學習知識的過程中，感知老師給他們帶來的幸福感，學會欣賞身邊的美。得到了教師的關(guān)愛，他們也會關(guān)愛他人，感恩社會。
教師在上課時不能只顧悶頭講課，而應(yīng)留意講課時每位同學的反應(yīng)，然后利用課間休息與聽課不夠積極的同學交流，交流中要講究策略和藝術(shù)，最忌單刀直入，可根據(jù)當時的場景找些大家都感興趣的話題或幾句讓人溫暖的話語來化解學生的抵觸情緒，在后續(xù)上課的過程中要持續(xù)跟進，在交往中應(yīng)把學生當成自己的家人一樣，充滿愛心，真心幫助，為他們的進步感到由衷的高興，從而也能提高我們的成就感和幸福感。我們不能改變所有學生，但你只要努力嘗試了，哪怕最終只能夠改變一、兩個學生，你也是對社會做出了貢獻，而對這一、兩個學生而言是終身受益，愛心也許會繼續(xù)得以傳遞。
每當佳節(jié)來臨時，教師最大的幸福莫過于來自學生的祝福，當學生在祝福時稱你為“王哥”、“老王”、“吳姐”時，當收到已畢業(yè)多年的學生（你或許已記不清他們的名字）發(fā)來的祝福時是多么幸福啊，你就會更加熱愛教師這個無比崇高的職業(yè)。
3、分享經(jīng)驗，正面引導。在人生的道路上，每個人的軌跡不盡相同，但或多或少都有一些成功的喜悅和失敗的辛酸，也總會對人生有所感悟。教師完全有能力將自己的經(jīng)驗教訓加以精練升華，然后再將其無私奉獻給學生，學生在分享老師人生精華的同時也從中有所啟迪。實踐證明，愿意與學生分享經(jīng)驗的老師也是學生最喜歡的老師。教師們要力爭成為學生的良師益友，發(fā)揮自身榜樣的力量去激勵、幫助學生成為社會所需要的德才兼?zhèn)渲拧?BR> 三、授業(yè)
“授業(yè)”從狹義的角度來講就是教書育人中的“教書”，從廣義上講就是教師將知識傳授給學生。授業(yè)的任務(wù)對于專業(yè)課教師來說非常明確，但如何更有效果地完成這一任務(wù)，專業(yè)課教師在傳播知識的過程中應(yīng)做到以下幾點：
1、精心挑選教材，確保傳授知識的正確性。在教學中，教師要按照教學大綱的要求將知識傳遞給學生，學生往往處在被動接收的位置，對于絕大多數(shù)學生而言基本上是教師“給”什么，學生就“吃”什么，幾乎不加判別，完全相信老師，把老師講的當作“真理”。因此，教師在授業(yè)時首先要保證自己傳授給學生的知識一定是正確，這既是對學生負責，也是捍衛(wèi)師德。現(xiàn)在不少教材存在粗制濫造的現(xiàn)象，教師應(yīng)當對教材精挑細選，就像給自己的孩子挑選食品一樣負責。不論文科還是理工科，既然是教材就應(yīng)該是成熟的、經(jīng)典的知識，而不是似是而非的知識。這好比要想建起高樓大廈，必須有一個穩(wěn)固的地基。
2、勤于學習，掌握本學科的前沿知識。教授學生本學科成熟的經(jīng)典的知識是基本，引導學生運用、創(chuàng)新本學科的知識，為社會做出更大的貢獻是我們教學的目標。這給專業(yè)課教師提出了挑戰(zhàn)，我們要勤于學習，要能夠掌握本學科的前沿知識，才能給學生起到引領(lǐng)作用。特別是科技發(fā)展迅猛的現(xiàn)實環(huán)境，知識更新周期越來越短，信息量出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，專業(yè)教師也要注重傳授知識的及時更新，通過自己在專業(yè)領(lǐng)域的學習研究，從井噴的信息當中遴選出有用的學科前沿知識，傳授給學生。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，講臺上知識的傳承效果跟講臺下教師的勤奮學習是成正比的。
3、注重教學方法的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學方法即講臺上老師講授，講臺下學生聽講的弊端：一方面是學生被動地學，思想容易走神、開小差，教學效果差；另一方面學生不敢主動提問、甚至爭論，限制了學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，要改革教學方式，互動教學、案例教學，不排斥爭論，真理越辯越明，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。作為教師要拋開“面子”一說，其實敢于爭論的學生才是有創(chuàng)造力的學生，知識的學習永無止境，教學是可以相長的，這一點要跟國際上接軌。時代是前進的，作為教師，要敢于嘗試新的教學方法，因為教育的目的不能只限于傳承經(jīng)典的知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、解惑
“解惑”顧名思義，就是解除疑惑，筆者認為既包括專業(yè)知識的解惑，也包括思想意識的解惑。而絕大多數(shù)在校大學生是遠離父母開始了相對獨立的校園生活，此時他們也才剛剛進入成年，此階段更需要老師的關(guān)愛，需要有人為他們指點。而目前國內(nèi)的教育體制中，輔導員是負責大學生思想教育工作的，輔導員的編制很少，經(jīng)常一個人要帶幾百個學生，因此要對每個學生都能夠指點到位是非常困難的。大學專業(yè)課教師應(yīng)該發(fā)揮其“解惑”的作用。
1、專業(yè)知識的解惑。專業(yè)知識的解惑是大學專業(yè)課教師責無旁貸的職責所在，大部分專業(yè)課教師都能完成該職責，但需要注意的是，要確保高的完成質(zhì)量。目前的情況是，很多高校都在郊區(qū)建立了新校區(qū)，大學本科生的授課也安排在新校區(qū)，教師大都住在市區(qū)，由學校班車接送上課的教師。迫于時間限制，為了趕班車，下課后部分學生針對老師課堂講授知識的不理解而需要面對面的解惑時間沒有了，而其他時間又見不到任課老師。針對此情況，專業(yè)課教師要想辦法加強與學生的溝通，避免學生不理解的知識越積越多，要做到日事日清，每天都有提高。
2、心理上、生活上的解惑。現(xiàn)在的大學生大多是“獨生子女”，生活的獨立性較差，但思想的獨立性很強。對挫折認識不足，不會溝通，不能很好處理日常發(fā)生的許多不順利的事情。比如：考試考砸了、跟同學發(fā)生矛盾了、情感出現(xiàn)挫折了，等等�？此埔恍┖苄〉氖虑椋行┩瑢W會采取極端的處理方式，或者有采用極端處理方式的傾向。這一切都對學生的日后發(fā)展極為不利，現(xiàn)在的社會需要的是具有團隊合作精神的人才，過分張揚個性，只強調(diào)個人能力而不能夠與他人合作是不可取的。作為專業(yè)課老師實際上是跟同學們見面比較多的，在學生心目中的威信也較高，應(yīng)該在授課之余主動了解一下學生的情況，通過交談，給有疑惑的學生一個很好的解決問題的建議，所以提倡專業(yè)課教師兼任大學生的班主任，以及時解決學生心理上、生活上的疑惑，幫助其提高同學間良好溝通的能力，不能只依賴于高校開設(shè)的心理咨詢室的工作，這樣會避免很多校園不和諧事件的發(fā)生，也為學生今后走上社會奠定一個好的基礎(chǔ)。
3、學生職業(yè)生涯的解惑。對于很多在校大學生來說，對所學專業(yè)的要求、特點、就業(yè)情況并不是非常清楚，盡管都經(jīng)過了入學教育當中的專業(yè)介紹，但仍心存疑惑。比較常見的疑惑在于：本專業(yè)的精華在什么地方？就業(yè)去向？要讀研究生嗎？如何提升自己的就業(yè)競爭力？鑒于此，專業(yè)課教師應(yīng)該及時給予解答，有些學校開展的“本科生導師制”就是賦予專業(yè)課教師此方面的職責，一個導師對應(yīng)幾個學生，結(jié)成對子，學生有什么疑問可以隨時向其導師請教，導師可以在學生本科學習期間，對其任何階段產(chǎn)生的疑惑都能給予及時的解答，可以使學生少走很多彎路，并且，老師對學生經(jīng)常性的指引與鼓勵也可開發(fā)出學生的巨大潛能，對學生來說，一個科學的職業(yè)生涯規(guī)劃無異于其前進中的一盞明燈，會指引激勵學生飛得更高、更遠。
五、結(jié)語
綜上所述，“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個方面在專業(yè)課教師教書育人過程中是相輔相成、缺一不可的，也是教書育人活動的本質(zhì)所在。專業(yè)課教師在做好“授業(yè)”這給傳統(tǒng)意義上的本質(zhì)工作的同時，要提升“傳道”和“解惑”的重要位置，做好這三方面的工作是新時代下高校專業(yè)課教師的職責所在，只有這樣才能完成高校教師所肩負的教書育人的重要使命。
主要參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4693/201008/xxgk_93785.html.
[2]教育部關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》的通知.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/xxgk_139702.html.
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