新課程下課堂模式探討
新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，其核心就是把學(xué)生當(dāng)作人全面地培養(yǎng)，而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器�！叭吮窘逃敝匾暼说膫�(gè)性，重視良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注人的縱向發(fā)展，關(guān)注人與自然的關(guān)系。這正是體現(xiàn)新課程的核心理念，即一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。一般來說，英語課堂可分為這幾種課堂類型，即閱讀課、聽力課、試卷講評(píng)課、寫作課、語法課五大類型。根據(jù)新課程的這些要求和英語學(xué)科特點(diǎn)，以下是個(gè)人的`一些關(guān)于新課程下課堂模式的看法。一、閱讀課
1、 展示閱讀目標(biāo)。
2、pre-reading 讀前熱身，激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3、while-reading
fast-reading學(xué)生帶著問題閱讀，通過速讀培養(yǎng)整體感知，引導(dǎo)學(xué)生概括主旨大意。
Careful-reading注重技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力和推理判斷的能力，學(xué)生讀后回答問題或判斷正誤或填空。
4、post-reading
學(xué)生做題簽，板演，教師總結(jié)點(diǎn)播。
5、總結(jié)反思。
二、聽力課
1、展示聽力目標(biāo)。
2、Pre-listening聽前熱身，聽力技巧指導(dǎo)。
3、While-listening聽第一遍，培養(yǎng)整體感知；聽第二遍，把握關(guān)鍵詞；聽第三遍，看聽力材料，搞清細(xì)節(jié)。
4、Post-listening 聽說結(jié)合，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。檢查核對(duì)答案，作總結(jié)。
三、試卷講評(píng)課
1、試卷整體分析，包括題型、考查知識(shí)點(diǎn)等。
2、成績(jī)分析，羅列數(shù)據(jù)。
3 、講評(píng)。展示講評(píng)目標(biāo)，突出針對(duì)性，針對(duì)錯(cuò)誤率較高題型搞好拓展延伸（鏈接高考）。 4、反思總結(jié)。
四、寫作課
1、展示寫作目標(biāo)。
2、小組討論。
3、學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。
4 、寫作技巧指導(dǎo)。
5、說寫結(jié)合。
五、語法課
1、單元常規(guī)教學(xué)模式
觀察—發(fā)現(xiàn)—討論—?dú)w納—鞏固—運(yùn)用。
2、模塊復(fù)習(xí)方式
集中呈現(xiàn)—對(duì)比分析—專項(xiàng)梳理—鞏固運(yùn)用
常用方法
1、歸納法：創(chuàng)設(shè)情境，感知?dú)w納。
2、對(duì)比法：對(duì)比相近語法。
新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力是最具開發(fā)潛力的原動(dòng)力，“學(xué)會(huì)求知遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身”，“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，而這種課堂恰恰有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并且每次去自學(xué)前教師給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了大量的自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。而自學(xué)能力的提高必然有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，減輕學(xué)生對(duì)于教師的依賴。
經(jīng)過一段時(shí)間的操作，“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”得到有效落實(shí)。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是語言實(shí)踐活動(dòng)中情境與活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生語言實(shí)踐的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生也不再是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，不再是知識(shí)的容器，而是充滿活力的語言實(shí)踐者。當(dāng)前，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”充實(shí)著我們的課堂，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，弘揚(yáng)團(tuán)體精神，促進(jìn)他們?nèi)娑邆�(gè)性化的發(fā)展。
但是，進(jìn)入新課改后，英語詞匯量較前增加了很多，這給初中詞匯就掌握不好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)顯得過重，難度過大，他們自學(xué)起來確實(shí)困難，所以，新課程改革還需進(jìn)一步深入，需要我們不斷用心去思考，去探索，去實(shí)踐，繼而在思考中成熟，在探索中進(jìn)步，在實(shí)踐中提高。
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