電子白板為初中語文課堂教學張揚了活力

        目前，交互式電子白板正以全新的速度和姿態(tài)融入課堂教學信息化的過程之中。語文課堂教學正因電子白板的介入——以電子白板為載體的多種媒體共用，其課堂教學模式、課堂教學效率，在悄然煥發(fā)出全新的魅力。
        一、電子白板為師生、生生互動拓寬了時空
        電子白板糾正了以往教師是課件的操作者，而不是教學的引導者的偏頗。雖然教學是一種雙邊活動，但必須要凸顯學生是在教師指導下進行自主學習的主體地位，在電子白板沒有融入課堂之前，很長時間以來老師很大程度上在課堂上總是忙于課件操作、完成板書書寫等相關事務，捕捉到學生在課堂上流露出的注入表情等其他信息量非常有限，與學生形成互動交流的量也比較小，電子白板的使用解決了讓教師從繁瑣的操作中解放出來的難題。
        由于“交互電子白板”技術平臺可以與電腦進行信息通訊——將電子白板連接到PC，投影機可將PC上的內(nèi)容投影到白板屏幕上后，用手指就可操作。教師在電子白板上書寫的內(nèi)容可在PC上同步顯示，自然地形成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。教師在授課過程中可以隨意書寫、勾畫，對書寫內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等。就是讓學生操作時，也無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，短短的幾十分鐘，學生就可掌握并熟練運用這種新穎的教學方式。這一強大的交互性功能為課堂上師生互動、生生互動和人機互動創(chuàng)造了條件，從根本上改變教師與學生在課堂上的行走方式——學生自主學習、合作學習、探究學習，老師的引導和指點沒有了隨意的“即興發(fā)揮”，取而代之的是多方位的展示：學生的積極參與、學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。同時，互動過程中或結(jié)束后，教師可以隨時根據(jù)情況把自己上課需要的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以備師生課堂上或?qū)�來隨機調(diào)用。電子白板可以以呈現(xiàn)圖文、音頻、視頻相結(jié)合的資料的形式引導學生探究新知，更好地指導學生進行獨具個性的有效的學習思考和探究。課前課后，白板不再只屬于教師，同時也屬于學生，在沒有上課之前，學生自己早已開始了對知識的探究了，遠遠地超出了泛泛的自主預習這個層次了，更好地體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。
        這種新的教學互動方式使得許多形象性較強的教學內(nèi)容一下子變得直觀、便捷、生動起來了。正因如此，新型的電子白板介入的語文課就顯得活力四溢，令師生精神亢奮，開辟出了與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。課堂的容量增大了、節(jié)奏加快了，學生在多角度、全方位接受信息的同時，還可隨時可以參與到生生、師生互動中；其學習的自主性和積極性也增強了，達到了事半功倍的效果；教師在挖掘電子白板輔助教學的同時，實現(xiàn)課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化成長的步伐也大大加快了。       二、電子白板讓課堂教學更加生動形象了
        白板兼有集文字、聲音、圖片、影像于一體的共功能，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，是一種新型教學手段，更有利于激起學生的學習興趣，自然地使學生變的愿學、樂學。首先，白板的視覺效果——色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等功能，極大地吸引了以學生的眼球，會給學生創(chuàng)設出一種情境，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容和掌握知識。當課堂上遇到一些比較抽象的知識和概念時，老師可以通過電子白板為學生提供多種思考和解決問題的角度。其資源豐富的庫存及與互聯(lián)網(wǎng)連接功能，使學生在課堂上的語文學習變得十分方便、生動、有趣。其次，電子白板技術能使語文教學過程快速、動態(tài)地呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的境界，為學生提供認知的感知材料，還可以在師生、生生回顧與交流中適時地再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使學生的思維向深層發(fā)展。第三，電子白板較為明顯地改變了師生原有的“教”與“學”的行走方式，便于學生通過實際操作達到自主學習的目的，有效的體會到學習的愉悅。這樣的課堂，學生從根本上改變了被動的接受知識的地位，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，取而代之的是學生真正成為了課堂的主人。
        我國古代大教育家荀子提出“不聞不若聞之，聞之不若見之”他強調(diào)“聞見”是教學的基礎，而電子白板正好有效地給學生提供了各種動態(tài)“聞見”的基礎，有效地用電子白板將抽象化為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容通過圖、文、影視綜合等手段展現(xiàn)出來，其直觀的形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地在有限的時間里，全方位感知到更多的信息，激活了學生學習的內(nèi)因。
        三、電子白板能多角度地激活學生的思維
        電子白板以其能調(diào)動豐富多彩的教學資源的優(yōu)勢，為學生提供出的特殊、生動、逼真的教學情境，極大地豐富了課堂內(nèi)容，拓展、延伸課堂教學的空間。白板的使用使學生從視覺、聽覺方面極大地提高了信息接收量；提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學習活動的方式。教師也可通過豐富的網(wǎng)上資源，縱橫捭闔，融知識性、趣味性為一體，擴大課堂教學容量，增強了師生之間交互性和教學的趣味性，使課堂教學由單一的口授一躍變成一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，這就最大限度地使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在促使學生手腦并用的同時，使學生的思維自覺地變得高度集中而又活躍的狀態(tài)之下，充分地在瞬間激發(fā)自己聽、說、讀寫等靈感，使學生的關注范圍不再局限于文面上的內(nèi)容，對促進學生綜合能力的提高開辟了便捷的渠道。
        如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么電子白板教學就是一片錦上添花的綠葉，它必將有力帶動教學研究和教學改革，以強有力的后勁張揚出語文教學的活力。 

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