高職 “計算機應用技術”專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
摘 要：以就業(yè)為導向，依據(jù)計算機應用技術專業(yè)狀況、社會需要、學生特點，設計和探討高職“計算機應用技術”專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，教學內(nèi)容方法。據(jù)此提出高職高�！坝嬎銠C及應用”專業(yè)的畢業(yè)生應具有的知識、能力和素質(zhì)，推繹出這個專業(yè)人才培養(yǎng)目標。關鍵詞：人才培養(yǎng)方案 計算機應用技術 高職
計算機應用技術專業(yè)是本科院校普遍開設的專業(yè)，目前大多數(shù)高職院校也已開設此專業(yè)。堅持以能力為本位是高職院校計算機應用技術專業(yè)建設的基本原則，根據(jù)社會需要、學生特點，培養(yǎng)實用技能型人才則是專業(yè)建設的目標。而如何針對高職學生的特點，將以能力為本位的原則融入到課程體系和人才培養(yǎng)方案中，是高職院校所面臨的關鍵問題。下面結合我院教學改革實踐，探討制訂適合本專業(yè)、本地區(qū)要求的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、專業(yè)定位與專業(yè)背景
計算機應用專業(yè)是國內(nèi)高職院校最早開設的專業(yè)之一，以講授軟件和數(shù)據(jù)庫技術為主，涵蓋網(wǎng)絡和信息安全技術、多媒體技術等領域。但隨著信息技術的迅猛發(fā)展、市場領域逐步細化和社會化專業(yè)分工，這些技術已逐步剝離并單獨設置專業(yè)，計算機應用專業(yè)面臨專業(yè)內(nèi)涵空洞和特色危機。
計算機應用專業(yè)應該講授哪些專業(yè)知識，怎樣定位人才培養(yǎng)目標，成為決定高職院校計算機應用專業(yè)發(fā)展方向的關鍵問題，迫切需要解決。對此，我們?yōu)榱俗龊脤I(yè)的定位，作了兩大方面的工作：1.對本地區(qū)進行了計算機應用專業(yè)人才需求調(diào)查；2.對本省范圍內(nèi)兄弟院校計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了研究。
1.企業(yè)人才需求調(diào)研。我們通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查了一些企業(yè)公司，從計算機應用專業(yè)畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)來分，他們的人才需求上看有以下特點：
（1）從事研究型工作的專門人才。主要從事計算機基礎理論、計算機及其軟件和產(chǎn)品等方面的研究工作。對他們基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（2）從事工程型工作的專門人才。主要從事計算機軟硬產(chǎn)品的開發(fā)和實現(xiàn)工作、以及軟硬件系統(tǒng)集成。對他們的要求是技術原理的熟練應用。
（3）從事應用型工作的專門人才。從事企事業(yè)單位的系統(tǒng)建設、管理、運行、軟件及硬件維護的技術工作，以及利用計算機進行各類應用的人才。對他們的要求是合理操作運用各類軟件的能力。
總之，在企事業(yè)單位中對于計算機應用專業(yè)的人才需求是金字塔型，第三類人才，即“IT藍領”的需求占到總數(shù)的60-70%。
2.兄弟院校計算機應用專業(yè)的研究。根據(jù)統(tǒng)計，我省有31所高職院校設置了計算機應用技術這個高職專業(yè)，而且我們通過深入研究這31所院校的計算機應用專業(yè)，也發(fā)現(xiàn)了一個共同特點，本來一個泛泛的計算機應用技術專業(yè)，與一個或者一類行業(yè)進行了深入結合。如下表：
先進兄弟院校的計算機應用技術專業(yè)都已經(jīng)具有了明顯的方向性，不再是本科計算機應用專業(yè)的壓縮餅干，計算機應用技術專業(yè)跟某些特定的行業(yè)或者領域集合，進行深入拓展，在保留了計算機應用技術專業(yè)原有特色的情況下，突出某一領域，不失為計算機應用技術專業(yè)改革前進的一個方向，也是我們專業(yè)適應社會客觀需求變化的需要。
我院根據(jù)自己的情況，確定了把計算機輔助設計方向作為我們的專業(yè)方向，培養(yǎng)從事機械行業(yè)、建筑行業(yè)、家裝行業(yè)利用3D、CAD、correldraw軟件從事應用的人才。
二、人才培養(yǎng)的目標
根據(jù)目前計算機應用職業(yè)教育的持點及相關職業(yè)崗位的要求，堅持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，以計算機輔助設計為主要方向開發(fā)課程，同時兼顧計算機網(wǎng)絡及計算機維護，面向社會、市場的需求，培養(yǎng)具備適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
職業(yè)崗位
●計算機輔助設計人員
●網(wǎng)絡管理與維護員
●網(wǎng)站設計與制作員
●辦公文秘人員
●IT產(chǎn)品采辦與營銷員
三、課程體系
在課程設置方面，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位及崗位群、各崗位所需的知識、能力與素質(zhì)等方面，組成課程體系及課程內(nèi)容，構成崗位能力模塊，從而構建起理論課程體系、實踐教學體系、素質(zhì)形成體系，形成具有高職教育特色的計算機應用專業(yè)教學計劃。
1.理論課程體系。理論課程以必需、夠用、實用為目的。具體分為基礎必修課模塊、專業(yè)必修課模塊、專業(yè)限選課模塊。
2.實踐教學體系。實踐教學體系主要由課程實驗，課程實訓和畢業(yè)設計三個模塊來構建。課程實驗的目的主要是使學生掌握本課程的基本技能，訓練學生的基本實踐能力。在專業(yè)課程中大部分的課程部有實訓要求，且實訓課時與理論課時之比達到或超過l：l；學生的實驗能力在課程成績中有一定的反映。
核心課程如下：
總之，計算機應用技術專業(yè)人才方案的完善是一項長期而艱巨的任務，需要我們結合社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)的要求設置和更新課程內(nèi)容，然后根據(jù)各專業(yè)發(fā)展方向、市場需求、區(qū)域特征等確定，各專業(yè)人才今后就業(yè)方向，從而形成具有職業(yè)院校特色的計算機應用技術的人才培養(yǎng)方案。
參考文獻
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