體育新《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究、展示課研討
摘要：通過本次研究課展示活動(dòng)，筆者看到展示課內(nèi)容豐富多彩，師生互動(dòng)，新教材、新教法層出不窮。課堂氣氛活躍，“健康第一”的指導(dǎo)思想貫徹始終，學(xué)生的練習(xí)熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣得到充分體現(xiàn)。縱觀本次活動(dòng)指導(dǎo)教師自身也存在不足之處；部分指導(dǎo)教師課堂語言過多，語言幼兒化，對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與要求過少，練習(xí)密度不夠，完整動(dòng)作練習(xí)嚴(yán)重不足，專項(xiàng)技術(shù)能力差，教師自身素質(zhì)有待提高。
關(guān)鍵詞：簡析觀摩 創(chuàng)新能力 課堂語言 練習(xí)密度
前言
2002年12月1日江蘇省中小學(xué)體育新《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究課展示活動(dòng)在連云港市舉行，筆者有幸能參加這樣的觀摩活動(dòng)，收獲巨大。省優(yōu)秀體育教師展示的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究課，教材新穎，內(nèi)容豐富，教法先進(jìn)，課堂氣氛活躍。音樂普遍走進(jìn)課堂，強(qiáng)烈的動(dòng)感刺激加上搏擊健美操等優(yōu)美動(dòng)作，能快速激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)熱情，盡快進(jìn)入角色。結(jié)束部分的抒情曲與放松練習(xí)的舞蹈，又能使學(xué)生徹底放松，效果非常好。指導(dǎo)教師賦有渲染性的語言，配合足球比賽勝利后的歡呼動(dòng)作模仿練習(xí)，使學(xué)生激情高漲，（足球課）一下把學(xué)生的情緒提到了極點(diǎn)，為接下來的足球練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)化的示范動(dòng)作，極賦渲染性的行體語言，使學(xué)生及聽課教師贊不決口。精彩的練習(xí)內(nèi)容，（擊標(biāo)課、籃球課、足球課）幽默而簡練的語言，鼓勵(lì)性的評價(jià)，精細(xì)的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習(xí)之中。嘗試性的創(chuàng)新練習(xí)富有刺激性，配合彩圖展示又使體育課賦有藝術(shù)性。體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)，“健康第一，歡樂教學(xué)，培養(yǎng)終身體育意識”的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想。觀后令人賞心悅目，耳目一新，給筆者留下深刻印象。但是，在學(xué)習(xí)中筆者也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，部分指導(dǎo)教師課堂語言過多，語言幼兒化，對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與要求太少，練習(xí)密度不夠，完整動(dòng)作練習(xí)嚴(yán)重不足。教師專業(yè)技術(shù)能力差，自身素質(zhì)有待提高。對這次觀摩活動(dòng)課暴露出來的問題，在此，筆者談?wù)勛约旱囊恍┎煌捶ā?BR>1課堂教學(xué)練習(xí)不夠扎實(shí)
筆者觀摩了健美操課、武術(shù)課，課中沒能很好突出“練”的主導(dǎo)地位。在健美操課中創(chuàng)新練習(xí)部分，筆者認(rèn)為從課的設(shè)計(jì)時(shí)就是敗筆，作者的原意可以理解為在本課中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新練習(xí)，讓學(xué)生編創(chuàng)健美操。但筆者認(rèn)為在普通學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)中，受體育教師自身素質(zhì)和學(xué)校條件所限，健美操教學(xué)活動(dòng)的開展并不普及，（從海寧中學(xué)的學(xué)生身上也可看出）學(xué)生的健美操基礎(chǔ)極低，甚至是一片空白。各校對健美操課、舞蹈課體育教學(xué)的開展并不正常，很多體育課的教學(xué)活動(dòng)是在走過場，像展示課一樣的課堂教學(xué)活動(dòng)一年中能有幾次。在這樣的情況下，學(xué)生能夠編創(chuàng)健美操新動(dòng)作嗎？總體來看這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)沒有體現(xiàn)出健美操課的本質(zhì)—練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)次數(shù)太少；教師的集體指導(dǎo)太少；教師的集體領(lǐng)練太少；學(xué)生學(xué)會的動(dòng)作太少；對健美操的理解太少，這也是聽課教師議論最多的問題。筆者認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)是指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生多做練習(xí)，多做動(dòng)作，讓學(xué)生多學(xué)會一些健美操動(dòng)作為中心指導(dǎo)思想，讓學(xué)生看到健美操的健與美，只有在學(xué)生有了一些健美操基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生嘗試編排簡單健美操動(dòng)作才有可能，才能達(dá)到創(chuàng)新練習(xí)的效果。不能一味為了迎合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、只為體現(xiàn)創(chuàng)新練習(xí)，不管學(xué)生的基礎(chǔ)能力，不管什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，生搬硬套，其結(jié)果只能是畫蛇添足，適得其反。
2課堂教學(xué)有流于形式之嫌
在武術(shù)展示上，教師與學(xué)生一出場，聽課教師都在議論，師生都在腰間扎了一條沙巾，都在猜想這條沙巾在課中將起什么作用，直到課快結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這條在腰間扎了一節(jié)課的沙巾，只是做放松練習(xí)時(shí)的道具。這不禁使筆者發(fā)問？用這條沙巾只為做放松練習(xí)，就在腰間扎了一節(jié)課的時(shí)間，有這個(gè)必要，這對課上的武術(shù)練習(xí)有什么幫助嗎？在筆者看來至少有點(diǎn)不倫不類。
筆者在觀摩中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題，這節(jié)課既然是武術(shù)課，就應(yīng)體現(xiàn)武術(shù)動(dòng)作的力與美，而縱觀這節(jié)課學(xué)生的練習(xí)只是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)了幾下分解慢動(dòng)作之后，再也體現(xiàn)不出武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精、氣、神。盡管指導(dǎo)教師在課中也提到做練習(xí)要有精、氣、神，但這體現(xiàn)在那里？指導(dǎo)練習(xí)是分解慢動(dòng)作；分組練習(xí)是分解慢動(dòng)作；表演練習(xí)是分解慢動(dòng)作；單組表演是分解慢動(dòng)作；合成練習(xí)是分解慢動(dòng)作，體現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)力與美的完整動(dòng)作練習(xí)，在這節(jié)課中沒有體現(xiàn)，這不能不說是一個(gè)遺憾。而且，在這節(jié)課中指導(dǎo)教師從沒提到過動(dòng)作要求，既然武術(shù)動(dòng)作已分解練習(xí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作質(zhì)量，手、眼、步、力、美體現(xiàn)在那？手型不到位，步型不明顯，身型不要求，眼神不隨拳，出手不發(fā)力，精、氣、神難體現(xiàn)。沒有動(dòng)作質(zhì)量要求，武術(shù)課教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)不能體現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的精、氣、神，也就失去了武術(shù)課的實(shí)質(zhì)意義。這節(jié)課的練習(xí)密度也明顯不足，整節(jié)課充斥著分解慢動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生等待的時(shí)間多于練習(xí)時(shí)間，達(dá)不到武術(shù)課練習(xí)效果，從教學(xué)過程中看出這節(jié)課在設(shè)計(jì)上存在明顯不足。武術(shù)運(yùn)動(dòng)只有通過多練習(xí)，完整動(dòng)作連貫演練，才能形成動(dòng)作定型，在腦中形成印象，達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣在神、形、兼?zhèn)涞膭?dòng)作演練，一味的分解、一味的慢動(dòng)作，久而久之，學(xué)生的興趣就在這種慢耗中蕩然無存。創(chuàng)新練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)；新、難、動(dòng)作，體驗(yàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的力與美，不能只是為了迎合歡樂教學(xué)，而減少或放棄專項(xiàng)練習(xí)，放棄專項(xiàng)技術(shù)要求，如能做到學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)好某種專項(xiàng)技術(shù)，終身受益才是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的真諦。
3指導(dǎo)教師自身素質(zhì)有待提高
通過本次研究課展示活動(dòng)，筆者既看到了研究課的成功展示，也看到了有些指導(dǎo)教師教學(xué)能力上的不足。多位指導(dǎo)教師課中語言表達(dá)過爛。健美操課，武術(shù)課，（筆者只看了部分課）從上課開始，指導(dǎo)教師就在不停的講，不停的說，當(dāng)然不是技術(shù)要求上的講解，而且語言過于幼兒化。感覺不是在給初中學(xué)生上課，完全像幼兒教師在給一群幼兒園小朋友上課，“這樣好不好，那樣好不好”。親切的語言、鼓勵(lì)性的表揚(yáng)是必要的，過多就爛，過頭就顯得純粹是在表演。如：“你做的太好了，比我做的還好，你就是我的老師，我拜你為師，我給你鞠躬�！睂W(xué)生做的好不好暫且不談，這樣的語言與做法顯得指導(dǎo)教師過于浮躁，不真實(shí)，在其他學(xué)生的心理也未必能接受這樣做法。筆者認(rèn)為體育教師在語言表達(dá)上應(yīng)真實(shí)、親切、果斷、簡練，在語言和行為上擺正師生的平等關(guān)系，才能符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
在本次展示課上暴露出的另一個(gè)問題，是教師的示范動(dòng)作不夠?qū)I(yè)化，體育教師不僅是學(xué)什么像什么，更應(yīng)是做什么象像什么，這是教師必備的基本素質(zhì)。如：準(zhǔn)備活動(dòng)的搏擊健美操，指導(dǎo)教師做走了樣，沖拳不像沖拳，踢腿不像踢腿，完全沒有了搏擊健美操的那種美感。武術(shù)課上成了舞蹈課，沒有了站如松、坐如鐘、行如風(fēng)，沖拳、踢腿軟綿綿，舞蹈成份勝過武術(shù)動(dòng)作，又如何能給學(xué)生留下美感，讓學(xué)生能對武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，形成終生體育意識呢？（這只是少數(shù)展示課出現(xiàn)的問題）通過這次新《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究課、展示活動(dòng)，筆者深刻認(rèn)識到，廣大體育教師還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不但要多會一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還要做的都像，領(lǐng)會各種運(yùn)動(dòng)的真諦。理論精、業(yè)務(wù)強(qiáng)，真正做到一專多能或多專多能，在體育教學(xué)活動(dòng)中一展風(fēng)采，起到體育教師的樣板作用，給學(xué)生一個(gè)直觀、正確、優(yōu)美的示范效果。
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