加強(qiáng)英語語音教學(xué)，全面提高學(xué)生英語技能

        兒童學(xué)習(xí)母語，往往先從學(xué)習(xí)拼音入手，掌握語言有聲的方面。學(xué)習(xí)一門外語，特別是作為拼音文字的英語，也同樣應(yīng)從語音入手。這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有關(guān)系。很好地掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想，對(duì)聽說技能的獲得、語法和詞匯的學(xué)習(xí)也是必需的。發(fā)音的正確與否會(huì)影響到是否能正確地聽懂對(duì)方，聽力上的困難有時(shí)也是由于自身不正確的語音造成的。
        語音教學(xué)是讓學(xué)生掌握英語字母和音位的基本發(fā)音，初步掌握句子的重音、節(jié)奏和語調(diào)，培養(yǎng)語音的交際意識(shí)，為以后語言的發(fā)展打下良好的語音基礎(chǔ)。正確的語音有助于記憶單詞，明快的節(jié)奏和流暢的語調(diào)有助于提高閱讀速度，有利于記憶閱讀和聽到的內(nèi)容。
        因此，要全面地學(xué)好一門外語，必須有聲的來掌握該門語言，也就是首先應(yīng)該掌握語音。要掌握英語語音，很重要的一點(diǎn)就是要知道一個(gè)音是怎么發(fā)的，發(fā)每個(gè)音的口腔部位，更應(yīng)該知道如何運(yùn)用自己的發(fā)音器官來發(fā)這個(gè)音。然而在中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，語音學(xué)習(xí)方面存在著諸多的問題。
        1. 現(xiàn)行中學(xué)英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長，而且孤立分散地教字母音標(biāo)會(huì)使學(xué)生對(duì)語音知識(shí)的掌握不系統(tǒng)，不利于拼讀能力的培養(yǎng)。這樣，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信受到挫傷，教學(xué)效果差。
        2. 教師對(duì)于語音教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)還很不夠，為教語音而教語音的現(xiàn)象普遍存在，忽視了語音的交際性功能。主要表現(xiàn)在：
        （1）重單詞重音，輕句子重音。在單詞教學(xué)中，特別是多音節(jié)詞，老師們十分注重某個(gè)音節(jié)重讀卻忽視了單詞在句子中的重讀現(xiàn)象。這樣，學(xué)生讀出的句子、文章便無輕重音，而且淡然無味，很難體現(xiàn)說話者的意圖和情感。
        （2）重每個(gè)音的清晰度，輕句子連讀失爆。我們大部分學(xué)生單個(gè)單詞發(fā)音很準(zhǔn)，但很難達(dá)到英美人士說話的語速。這主要是教師在日常教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)失爆技巧的訓(xùn)練。
        （3）重朗讀速度，輕朗讀節(jié)奏。很多教師授課時(shí)，比較重視朗讀速度，只求學(xué)生讀得流、熟練而忽視了節(jié)奏，殊不知，英語是屬于重音語言，英語一句話所用時(shí)間是以重音的數(shù)目決定的。兩個(gè)重音之間叫間距，這之間不管多少個(gè)單詞所用時(shí)間大致都一樣。中國學(xué)生在連貫言語中常把每個(gè)詞讀得一樣重，使每個(gè)音節(jié)都讀得清清楚楚，違反了英語的節(jié)奏規(guī)律，使聽者聽不出一句話的重點(diǎn)。
        （4）重普通語調(diào)，輕交際語調(diào)。漢語是世界上著名的聲調(diào)語言，不同單音節(jié)的聲調(diào)可以區(qū)別不同的字義；英語是語調(diào)語言，是由語調(diào)來起表達(dá)作用的。大部分中學(xué)英語教師未去過國外，很少聽到英美國家人士說話，在語調(diào)教學(xué)中只能教一些一般規(guī)則的語調(diào)，如：陳述句用降調(diào)、一般疑問句用升調(diào)等，學(xué)生對(duì)這些條條框框背得很熟，但說起話來卻了無生氣。
        在新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)在英語使用過程中要做到語音、語調(diào)正確，有節(jié)奏感。在高中實(shí)際教學(xué)過程中，雖然不能過分強(qiáng)調(diào)其重要性而轉(zhuǎn)移了學(xué)的重點(diǎn)，但是我們可采取靈活的方式來給予學(xué)生必要的語音、語調(diào)方面的技能訓(xùn)練。
        一、要讓學(xué)生多聽，多模仿，多練習(xí)
        聽覺對(duì)發(fā)音很重要。多做聽覺練習(xí)，學(xué)生就能正確區(qū)別各個(gè)音之間的差別。這很有利于形成正確的發(fā)音。我們因受地域的限制、方言的影響，發(fā)音存在著極其不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象：語調(diào)不漂亮，讀出來的或講出來的英語沒有味道。因此，聽力也受到很大的限制。而聽力無他，惟耳熟耳。只要聽得多了，由慢到快，堅(jiān)持不懈地模仿、練習(xí)，就能擁有一口發(fā)音純正、漂亮、地道的英語。
        1. 集中訓(xùn)練單詞的發(fā)音，以此達(dá)到音標(biāo)的鞏固熟練�？梢园褑卧~按照某個(gè)相同的音適當(dāng)集中，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；也可以在進(jìn)行語音對(duì)比的過程中加強(qiáng)練習(xí)。 
如：音標(biāo)[f]、[v]，列舉單詞leaf[li:f], leave[li:v]; safe[seif], save[seiv]; refuse[ri’fju:z], reviews[ri’vju:z]。在學(xué)生有了一定的語音基礎(chǔ)上進(jìn)行此種訓(xùn)練，更能讓學(xué)生體會(huì)到在發(fā)音組合中的方法，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)單詞發(fā)音的能力。        2. 詞組訓(xùn)練，逐漸建立整體意識(shí)。在大量單詞識(shí)記的過程中，給予學(xué)生詞組的訓(xùn)練，能讓學(xué)生在一定的語言單位中去理解、體會(huì)單詞的發(fā)音，同時(shí)也能形成相對(duì)獨(dú)立的意義。在學(xué)習(xí)過程中，有很多短語、詞組讀起來朗朗上口，易學(xué)易記，值得借鑒，如：a thousand thanks （千恩萬謝）；once in a blue moon （千載難逢）；live and learn（活到老，學(xué)到老）；love and help（互愛互助）。
        3. 熟讀句子，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。一些諺語、繞口令形式的句子更是訓(xùn)練的好材料。如諺語：Something is better than nothing.（有總比沒有好） All’s well that ends well.（結(jié)果好，一切都好）Where there’s a will, there is a way.（有志者事竟成）繞口令：She sells seashells on the seashore. And the shells she sells are sea shells. I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought. Bill’s big brother is building a beautiful building between two big brick blocks.
        二、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用
        在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高語音教學(xué)的效率，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)技巧。英語語音教學(xué)的具體方法是多種多樣的，常見的有：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其一定的應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，必然能起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
        三、把語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合
        語音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，可從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，既能有效提高學(xué)生對(duì)語音的敏感能力，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧對(duì)書面語言進(jìn)行藝術(shù)加工，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。因此，語音與聽力、朗讀結(jié)合教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動(dòng)活潑、趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確而不注意連貫話語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓高中學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語。這樣，不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。
        英語中有一些音和我國普通話或方言中的某些音相似，但是又不相同。在學(xué)習(xí)過程中，往往很多學(xué)生用自己的發(fā)音習(xí)慣去機(jī)械地套用，本以為是會(huì)了，就不再去糾正。這也是影響發(fā)音質(zhì)量的一個(gè)方面。對(duì)于這些音，在學(xué)習(xí)過程中我們可以與普通話的發(fā)音對(duì)照來學(xué)習(xí)。如：[ｂ]和普通話的“玻”相似，但“玻”是清音，發(fā)音時(shí)不振動(dòng)聲帶，也不送氣，“玻”不是一個(gè)單純的音素，其中包含韻母o 的成分；英語中的[ｂ]是一個(gè)單純的音素，它在詞尾時(shí)發(fā)得很輕，幾乎聽不見。再如，[ｄ]在詞尾時(shí)也不要發(fā)得太重，以至于聽上去像普通話中的“德”。
        在英語教學(xué)中，特別是剛開始學(xué)英語的時(shí)候，建議老師們多向?qū)W生講授語音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和拼讀規(guī)則等，讓學(xué)生真正對(duì)語音有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和掌握。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中就要加強(qiáng)語音方面的訓(xùn)練，并讓學(xué)生堅(jiān)持下去。特別是現(xiàn)在我們熟知的李陽三最訓(xùn)練法，即最大聲、最快速、最清晰，可讓學(xué)生大膽地訓(xùn)練語音。如有條件，可學(xué)習(xí)李陽的語音手勢(shì)，必將極大地促進(jìn)學(xué)生語音技能的提高。語音方面的提高，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)其它方面的英語技能也必將大有幫助。 

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