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淺析關(guān)于高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵字：高職教學(xué) 學(xué)生主動(dòng)性 問(wèn)題和現(xiàn)狀 措施和對(duì)策 研究
論文摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國(guó)高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、積極性的普遍下降、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差等問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著我國(guó)高職學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的含義基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對(duì)策來(lái)加強(qiáng)我國(guó)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國(guó)高職教育教學(xué)為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。
（三）除此之外，我國(guó)很多高職院校中教師隊(duì)伍的水平還不夠完善，個(gè)人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分關(guān)鍵的地位，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)和修養(yǎng)會(huì)使他本身在整個(gè)專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴(kuò)大，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會(huì)逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個(gè)人特點(diǎn)成為高職教學(xué)中課堂教學(xué)的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學(xué)模式缺乏新意，則會(huì)嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)，從而影響到整個(gè)高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)，高職院校中很多新學(xué)生受到之前畢業(yè)生的影響，認(rèn)為高職院校出來(lái)的學(xué)生不受重視、專業(yè)知識(shí)不能和普通高校學(xué)習(xí)相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致新學(xué)生的消極態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、培養(yǎng)我國(guó)高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施
首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立其正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。俗話說(shuō)，習(xí)慣決定成敗，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓其自己學(xué)會(huì)設(shè)定近期的、實(shí)際的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺(jué)性�？梢葬槍�(duì)不同學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)的學(xué)習(xí)分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，使其克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師要在教學(xué)中耐心仔細(xì)，對(duì)學(xué)生有深厚信心。同時(shí)，學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長(zhǎng)以提高對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，可以使學(xué)生有選擇的對(duì)待教師所傳授的知識(shí)和技能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)態(tài)度并有所創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持以正確學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的價(jià)值觀，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在課堂上創(chuàng)造性的進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建，以使高職學(xué)生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，高職教學(xué)中必須從尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，承認(rèn)其獨(dú)立的人格特征，給予學(xué)生強(qiáng)烈的成功感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)同感。成功是使個(gè)體突破自我、改變自我的價(jià)值取向，要使高職學(xué)生消除自身的憂慮，使其在教學(xué)中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵問(wèn)題。在課堂教學(xué)中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和講解給學(xué)生提供相互展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。對(duì)此，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度有所調(diào)整，控制教學(xué)難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對(duì)疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學(xué)生的積極面對(duì)困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主體與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的學(xué)社進(jìn)行不同的疏導(dǎo)方式，已達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。提高整體學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，減少不利的學(xué)習(xí)心理因素的影響，增加其正確的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知，最終樹(shù)立高職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主能力。
再次，加大對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對(duì)于課堂上的教學(xué)要突出能力培養(yǎng)意識(shí)，課程的開(kāi)發(fā)要遵循培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主線，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強(qiáng)化動(dòng)態(tài)性的教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣和能力與之同步跟進(jìn)，可以進(jìn)行課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐活動(dòng)，甚至可以進(jìn)行早期的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓高職學(xué)生體驗(yàn)到就業(yè)的嚴(yán)峻性和壓力，使學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)態(tài)化和擴(kuò)大化，呈現(xiàn)出靈活性特點(diǎn)，并做到與社會(huì)接軌，從而與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師自身的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力還有待提高，因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時(shí)代的不斷前進(jìn)，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊(duì)伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識(shí)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，總結(jié)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進(jìn)行有效配置，以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)教育模式的加快和改革，針對(duì)高職院校學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為時(shí)代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。但是面對(duì)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，要想提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的影響，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個(gè)方面來(lái)改革課程模式，改善課外實(shí)踐活動(dòng)并努力給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會(huì)棟梁。
參考文獻(xiàn)：
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