淺談情境教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的功能
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。心理學(xué)告訴我們，情境是以需要為中介的人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，它與人的身心健康、智力發(fā)展、思想品德發(fā)展、工作、學(xué)習(xí)效率增長(zhǎng)都有密切關(guān)系。而情感是由一定的情境引起的。如壯烈的情境引起偉大而崇高的情感，肅穆的情境引起崇敬和莊嚴(yán)的情感，慘痛的情境引起悲哀的情感。情境產(chǎn)生情感，進(jìn)而影響人的整個(gè)心里活動(dòng)過(guò)程。那么，在思想政治課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用哪些情境提高課堂教學(xué)效率和育人功能呢？一、自然環(huán)境情境
自然環(huán)境情境是指人們感知自然現(xiàn)象時(shí)形成的情境。不同的自然現(xiàn)象通過(guò)感官感知到大腦，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情感。如怒放的鮮花會(huì)使人賞心悅目，心曠神怡；面對(duì)大海，會(huì)使人心胸開(kāi)闊，心潮澎湃；春光明媚、鳥語(yǔ)花香時(shí)，會(huì)使人心情開(kāi)朗、舒暢；而秋雨霏霏、陰風(fēng)怒吼時(shí)，又令人心情沉重、壓抑。因此，教師在思想政治課教學(xué)中，如能利用良好的自然情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,往往會(huì)收到比其他說(shuō)教更為理想的效果。如講“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園。陵園內(nèi)樹木郁郁蔥蔥，事跡圖片栩栩如生，從而可激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄烈士的崇敬、對(duì)今日美好生活的珍惜和對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)的情感。
二、社會(huì)環(huán)境情境
社會(huì)環(huán)境情境，從大的方面來(lái)說(shuō)，它包括社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、教育文化狀況、社會(huì)風(fēng)氣等。從小的方面講，它包括家庭狀況、學(xué)校狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境等。社會(huì)環(huán)境情境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有一定的影響作用�！敖煺叱啵吆凇�。較好的社會(huì)環(huán)境情境可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)生活習(xí)慣以及健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而不良的生活環(huán)境情境，則會(huì)把意志薄弱的學(xué)生引入歧途。教育工作者一方面要運(yùn)用良好的社會(huì)環(huán)境這個(gè)“大情境”，另一方面又要善于從社會(huì)環(huán)境中捕捉有益于教育目的實(shí)現(xiàn)的育人“小情境”。
健康向上的社會(huì)環(huán)境氛圍就像一位不說(shuō)話的老師，能對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響和約束作用。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣：“孩子在他周圍，在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，經(jīng)常看到的一切，對(duì)他的精神風(fēng)貌的形成具有重大意義，這里的任何東西，都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的，孩子周圍的環(huán)境，對(duì)他應(yīng)有所誘導(dǎo)、有所啟示”。
三、在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容直觀化。就是要利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備把教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容提前預(yù)告給學(xué)生，把與教學(xué)有關(guān)的輔助內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如學(xué)生在課間休息時(shí)，往往處于一種無(wú)序狀態(tài)，在閑談、閑想、閑逛中度過(guò)，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些影響學(xué)習(xí)和生活的突發(fā)事件。因此，上課伊始，教師可以開(kāi)動(dòng)多媒體設(shè)備，出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在明確的目標(biāo)下看書思考，排除雜念。對(duì)教材中比較抽象的概念、原理、結(jié)論，教師可補(bǔ)充大量的事實(shí)加以說(shuō)明，使學(xué)生感到政治并不是陌生的、抽象的。
2.教學(xué)語(yǔ)言角色化。教師授課時(shí)，聲音必須鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫。這樣才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極學(xué)習(xí)的熱情。相反，如果用諷刺挖苦、有氣無(wú)力的語(yǔ)調(diào)講課，只能使學(xué)生昏昏欲睡、難以接受。要注意在教學(xué)過(guò)程中，不能接受“一言堂”，應(yīng)讓學(xué)生積極參與，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)手段現(xiàn)代化�，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、投影儀、放像機(jī)、多媒體等的使用，能將抽象的理論，通過(guò)形象化的藝術(shù)圖像，動(dòng)用形象美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美等條件進(jìn)行藝術(shù)渲染，形成了聲形并茂、情趣感人的情境。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持興奮的情緒，在振奮愉快的情境中接受知識(shí)。如在講和諧、發(fā)展、穩(wěn)定有關(guān)章節(jié)時(shí)，就可以播放“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人劃槳開(kāi)大船”等歌曲，講授做情緒的主人時(shí)，可以播放《林則徐》片段，教育學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用，能夠充分的渲染課堂教學(xué)氛圍。
總之，情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，聲形并茂，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高他們理解、判斷、辨別分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用情境教學(xué)，能夠即時(shí)陶冶人的情感，凈化人的心靈；可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
教育者在教育教學(xué)中就應(yīng)努力營(yíng)造“使學(xué)生情緒高昂和智力振奮”的氛圍，發(fā)揮情感對(duì)教育教學(xué)的特殊作用，以提高教學(xué)效果。
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