試論職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)與優(yōu)秀人才培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：校本課程 人才培養(yǎng) 職業(yè)學(xué)校
論文摘要：中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成我國國民教育的一個(gè)重要組成部分，但由于我國的職業(yè)教育發(fā)展滯后，教育教學(xué)中存在的一些問題和矛盾日益突出。本文試對這一問題進(jìn)行探討。
中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃中提出：堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，以提升服務(wù)國家發(fā)展和改善民生的各項(xiàng)能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動(dòng)中等職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”；著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)，使得校本課程的開發(fā)顯得愈加重要。
一、校本課程開發(fā)的概念
“校本課程開發(fā)”是1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國際課程研究會上菲呂馬克和麥克米倫兩位學(xué)者提出來的新概念。校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是根據(jù)國家的教育方針和課程管理政策，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃或教師親自設(shè)計(jì)的課程。是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)力的一次再分配。職業(yè)學(xué)校開設(shè)校本課程，增強(qiáng)了課程對學(xué)生的適應(yīng)性，滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，有利于達(dá)成職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃中也指出：以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育相銜接的課程體系。
二、校本課程開發(fā)的依據(jù)
校本課程的開發(fā)，必須從本校的實(shí)際出發(fā)，這是必須高度重視的。學(xué)校處在什么樣的地理環(huán)境，有著什么樣的職業(yè)教育資源，什么樣的辦學(xué)規(guī)模，什么樣的專業(yè)特色，什么樣的學(xué)生，都是需要校本課程開發(fā)者分析和研究的。只有通過分析和研究，才能確定校本課程開發(fā)的職業(yè)取向和起點(diǎn)。起點(diǎn)的重要性是不言而喻的，它決定校本課程開發(fā)的定位。學(xué)校外圍企業(yè)的類別和學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境是校本課程開發(fā)的因素之一。學(xué)校環(huán)境一個(gè)是物的環(huán)境，一個(gè)是人的環(huán)境。物的環(huán)境是指學(xué)校的場地、校舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的裝備、設(shè)施等等；人的因素包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及專業(yè)教師的素質(zhì)，專業(yè)設(shè)置、學(xué)校的班級、人數(shù)以及在此基礎(chǔ)上形成的職業(yè)教育傳統(tǒng)。校本課程的開發(fā)，就是要在對學(xué)校內(nèi)外諸種因素分析的基礎(chǔ)之上，確定校本課程的主題和專業(yè)內(nèi)容的大致走向。這種大致的專業(yè)走向，是要經(jīng)過廣泛而認(rèn)真地討論和分析的。
三、職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)途徑
�。�1）樹立新的教育理念。校本課程的開發(fā)首先是指人的發(fā)展，指向?qū)W生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，指向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。只有在這個(gè)前提下，正確認(rèn)識和處理國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系，才能使三者相輔相成，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，真正做到實(shí)用、夠用、好用。
（2）分析專業(yè)設(shè)置，開發(fā)職業(yè)特色。通過院、系學(xué)術(shù)委員會，在學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶領(lǐng)下，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求確定崗位目標(biāo)和與之相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，制定符合崗位需求的、科學(xué)的課程體系。
�。�3）選擇專業(yè)主干，融合綜合知識。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，將工作崗位的任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來。這是一種有效地將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。我校對中專班多媒體專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目試點(diǎn)教學(xué)，效果突出。多媒體專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置如下：
①第一學(xué)期：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目，實(shí)踐課程為XP、WORD、EXCEL、PPT，輔助課程為素描、錄入速度。通過項(xiàng)目教學(xué)完成系統(tǒng)軟件和辦公軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)軟件photoshop為下學(xué)期奠定基礎(chǔ)。
�、诘诙䦟W(xué)期：平面廣告基礎(chǔ)項(xiàng)目，實(shí)踐課程為PS、CORELDRAW、Illustrator，輔助課程為色彩、平面構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)、Flash。了解簡單的項(xiàng)目認(rèn)知和學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，學(xué)軟件Flash為下學(xué)期奠定基礎(chǔ)。
�、鄣谌龑W(xué)期：影視廣告基礎(chǔ)項(xiàng)目，實(shí)踐課程為PRE、AU、AE、Flash，輔助課程為廣告文案、廣告策劃、廣告攝影、劇本。了解簡單的項(xiàng)目認(rèn)知和學(xué)習(xí)影視制作的基礎(chǔ)知識。
�、艿谒膶W(xué)期：平面廣告設(shè)計(jì)與影視廣告設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程與輔助課程同上，同時(shí)添加印前知識。要注意提高項(xiàng)目難度，與工作任務(wù)接軌。
通過上述表述的項(xiàng)目設(shè)置，大家可以發(fā)現(xiàn)，與之相對應(yīng)的課程不能適應(yīng)新的教學(xué)的模式，因此對知識的解構(gòu)和重構(gòu)是必然的，知識和技能要圍繞項(xiàng)目的進(jìn)行來組織，在項(xiàng)目進(jìn)行的進(jìn)程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，原有的課程體系將被部分或完全重新構(gòu)建，這對我們來說是一個(gè)新的課題，我校目前正針對這一問題進(jìn)行課程的開發(fā)和教材的開發(fā)。
�。�4）開展校本課程研究。研究國家課程體系，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，根據(jù)知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的區(qū)域化特點(diǎn)，制定滿足企業(yè)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的新課程體系。借助校本課程的開發(fā)也可以促使教師專業(yè)發(fā)展，使我們的老師從教書匠變成研究員，傳統(tǒng)觀念里，研究是學(xué)者專家的事，教師只能使用研究成果而不能直接參與研究的權(quán)利，而校本課程的開發(fā)是基于學(xué)生的需要、服務(wù)于社會和企業(yè)的發(fā)展，這就使教師成為校本課程開發(fā)的主體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。
四、校本課程開發(fā)的流程
校本職業(yè)學(xué)校的校本課程開發(fā)，是一種創(chuàng)新活動(dòng)。要使這種創(chuàng)新活動(dòng)落實(shí)在實(shí)處，就必須確立創(chuàng)新意識。新的課程體系要滿足以工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)模式。流程如下：市場調(diào)研→確定崗位→分析崗位任務(wù)→描述任務(wù)（過程、能力）→歸納任務(wù)知識→（對國家課程體系）知識解構(gòu)與重構(gòu)→確定項(xiàng)目→開發(fā)項(xiàng)目→制定校本課程體系→實(shí)施。在這個(gè)流程中，要依據(jù)實(shí)際情況，不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充。
五、校本課程開發(fā)注意的問題
�。�1）注重學(xué)生全面發(fā)展。校本課程開發(fā)的目的是如何更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會能力、方法能力、人格個(gè)性。因此，校本課程體系既要注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的提高，同時(shí)也要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。�2）建立科學(xué)的評價(jià)考核體系。注重對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合地評價(jià)。傳統(tǒng)的一張卷子決定學(xué)生成績的考核體系，有失科學(xué)。新的課程體系不僅在教學(xué)中既體現(xiàn)知識，又體現(xiàn)技能，既要體現(xiàn)結(jié)果又要體現(xiàn)過程，既要體現(xiàn)能力又要體現(xiàn)態(tài)度，在考核中也一樣要如此。對學(xué)生全面地、科學(xué)地評價(jià)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。
參考文獻(xiàn)：
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化的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2008(9).
[2]俞紅.關(guān)于校本教學(xué)研究與校本課程開
發(fā)[J].職業(yè)教育研究,2004(7).
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