構(gòu)建學(xué)法特征小學(xué)語文教學(xué)模式
[摘要] 有效實施語文學(xué)法指導(dǎo)，從根本上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)新課標(biāo)、教材及學(xué)生實際，拓寬學(xué)法指導(dǎo)的途徑，構(gòu)建具有學(xué)法指導(dǎo)特征的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“不待老師講”、“不待老師教”，學(xué)生自己能達(dá)到泛舟學(xué)海的理想境界。[關(guān)鍵詞] 課前預(yù)習(xí) 課堂實踐 鞏固學(xué)法
（一）重視課前預(yù)習(xí)，滲透學(xué)法
把課堂上掌握的學(xué)法運用于課前預(yù)習(xí)中，既能鞏固學(xué)法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨立完成對課文的初步理解，提高學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)“教是為了不教”。把如何預(yù)習(xí)編成《三字經(jīng)》：做預(yù)習(xí)，很重要，依學(xué)案，用學(xué)法。初讀文，劃詞語，不明意，查字典。細(xì)讀文，明內(nèi)容，不理解，打個問。有感悟，作批注，課后題，試解決。查資料，不可少，上新課，效率高。每次新課前，學(xué)生按照學(xué)案提示，嘗試運用學(xué)法，充分預(yù)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)新課時，就心中有數(shù)，事半功倍。長期堅持，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)自覺，習(xí)慣良好，學(xué)法有效性不言而喻了。
如，在上小學(xué)課文中，首先讓學(xué)生觀察彩圖，然后要求學(xué)生依照一定的順序介紹，接著，討論觀察順序，使學(xué)生明確觀察景物的有效方法。有從上到 下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等。在學(xué)生明確了寫作順序后，學(xué)習(xí)課文，體會作者的寫作順序，布置觀察作業(yè)。這樣把學(xué)法與學(xué)文有機(jī)滲透，通過“觀察—討論—學(xué)習(xí)—運用”的教學(xué)過程，學(xué)生不但學(xué)會了看圖學(xué)文的方法，而且訓(xùn)練了觸類旁通的能力，也體會到了學(xué)法指導(dǎo)的層次性。
（二）課堂學(xué)習(xí)實踐，掌握學(xué)法
在重視智力因素的'同時，還應(yīng)加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，即要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、習(xí)慣、意志、情感、自信心、競爭意識、承受挫折的能力，是促進(jìn)學(xué)生有成效地掌握學(xué)法的保證。在小學(xué)生眼中， 教師是至高無上，教者一言一行，性格、愛好，時刻都在感染學(xué)生，學(xué)生也在自覺不自覺地進(jìn)行模仿效法。如：教師板書、作業(yè)批改文字等都為學(xué)生書寫模仿對象。
學(xué)生寫字好壞，作業(yè)工整程度，有時也會受到很大的影響，所以教者必須用自己的熱情、信心、責(zé)任感感化學(xué)生，使他們樂于向上，給予充分肯定，使他們有成功感，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的積極性，產(chǎn)生鞏固“想學(xué)”的力量。
教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的興趣材料，采用適應(yīng)各年齡段學(xué)生心理特征的教法，運用多種教學(xué)手段、設(shè)備，引起學(xué)生長久的注意、思考。學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)的實踐活動，在實際訓(xùn)練中獲取大量有關(guān)知識方法的表象，這個過程不是一次性的，尤其對于中低年級學(xué)生，只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生由方法的掌握到形成基本的解題技能、技巧，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)能力的提高。顯然，學(xué)生對學(xué)法的掌握只有通過課堂教學(xué)來完成，這和課堂教學(xué)的目標(biāo)也是相吻合的。把常用的閱讀方法也編成順口溜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶和運用。 （三）加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，鞏固學(xué)法
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng)。學(xué)生由于個別差異和智力水平、學(xué)習(xí)能力的不同，對學(xué)法的理解、掌握、運用情況是不一樣的，教師必須加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，讓好的學(xué)生加大訓(xùn)練的廣度和深度，對于掌握不好的學(xué)生，分析原因，對癥下藥，幫助其步入正軌。同時，針對個別學(xué)生的特點，變通一些學(xué)法，真正使他們受益。在班上成立師徒結(jié)對，互學(xué)互助的合作學(xué)習(xí)小組，期初由師徒兩人一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互學(xué)互助計劃；組長和組員一起制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)過程有老師個別輔導(dǎo)、組長監(jiān)督、師傅幫助，以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔，通過小測、自評、他評、家長評等互動形式評價學(xué)法掌握程度和學(xué)習(xí)效果，每月進(jìn)行評比總結(jié)表彰，評出學(xué)法進(jìn)步星，學(xué)法創(chuàng)新新，讓學(xué)生在互幫互學(xué)、互助互勉中，在良性競爭的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，提升語文素養(yǎng)
從小學(xué)低級到高年級，他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。不論是何種學(xué)科教學(xué)改革，離不開課堂教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場也是在課堂教學(xué)中。老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，把知識內(nèi)容應(yīng)與學(xué)法指導(dǎo)真正的融洽在一起，使學(xué)生在掌握知識的情況下掌握學(xué)法，利用此法又可以獨自去獲取新的類似的知識。
總之，作為跨世紀(jì)的語文教師，應(yīng)積極投身到語文教學(xué)改革和探索的實踐中去，主動適應(yīng)新形勢，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教有法而無定法，只有不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，才能使我們的語文教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的境界。
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