立足農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀　提高中學(xué)英語寫作能力

摘　要：英語寫作是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，也是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就目前農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題展開分析，并提出了具體的解決途徑。  
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)　中學(xué)英語　現(xiàn)狀
        隨著新課改的深入推進(jìn)，在素質(zhì)教育的大背景下，英語教學(xué)越來越注重其應(yīng)用性，交際原則備受關(guān)注。然而，在英語教學(xué)實(shí)踐中，尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。
        本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策談幾點(diǎn)拙見。
        一、存在的主要問題
        農(nóng)村學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多條件落后，師資水平低，教學(xué)環(huán)境差，學(xué)生家庭貧困，沒有很好的學(xué)習(xí)英語的條件。這些因素使得英語寫作教學(xué)困難重重，具體表現(xiàn)在：
        1.教師在教學(xué)中對(duì)寫作重視不夠。
        教師往往重視知識(shí)的傳授，而忽視了寫作實(shí)踐，把寫作認(rèn)為是聽說與閱讀的附屬部分。結(jié)果是學(xué)生單選題做得多，寫作練習(xí)做得少，甚至流于形式，根本沒有開展。
        2.教師對(duì)寫作的指導(dǎo)性不夠。
        農(nóng)村教師在教學(xué)中，為了趕進(jìn)度，往往會(huì)忽視寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)過于簡(jiǎn)單化；許多教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)常常是給學(xué)生讀一篇或幾篇范文，然后讓學(xué)生仿寫；有些教師甚至只給出一個(gè)題目，沒有任何指導(dǎo)性語句或要求，聽任學(xué)生自由去寫。這些都使得學(xué)生的寫作訓(xùn)練沒有得到精心指導(dǎo)。
        3.學(xué)生普遍缺乏自信，對(duì)寫作存在畏難情緒。
        據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)，總是信心不足，不能認(rèn)真審題、構(gòu)思，他們往往把注意力轉(zhuǎn)移到如何完成任務(wù)的層面上。
        二、提高寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
        針對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的以上問題，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的寫作水平，徹底改變這種現(xiàn)狀，教師必須認(rèn)真研究，改變教學(xué)策略，將寫作教學(xué)滲透到英語教學(xué)的各個(gè)層面。
        1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，打好寫作基礎(chǔ)。
        豐富的詞匯是提高寫作水平的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，因此，教師應(yīng)高度重視詞匯教學(xué)，教會(huì)學(xué)生基本的構(gòu)詞法、常見的前后綴等，使學(xué)生能依據(jù)構(gòu)詞規(guī)律舉一反三，不斷擴(kuò)大詞匯量。
        2.加強(qiáng)閱讀，積累素材。 
        豐富課外閱讀是加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的有效途徑，在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量。并且語言和文化總是相輔相成的，了解西方文化不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而且有利于幫助他們開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的新思維方式。        3.注重對(duì)寫作的指導(dǎo)和基本訓(xùn)練。
        提高學(xué)生的書面表達(dá)水平，教師的指導(dǎo)作用顯得格外重要。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，依照外語教學(xué)規(guī)律，在語言、文體、書寫格式、組織條理以及思想內(nèi)容等方面給予全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用寫作知識(shí)與寫作技巧。在寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)從全文的組織結(jié)構(gòu)、段落的銜接過渡、句子間的邏輯關(guān)系、基本的修辭法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與提示。
        在指導(dǎo)的前提下，更要重視寫作的基本訓(xùn)練。首先，單句是構(gòu)成文章的基本要素，因此教師應(yīng)注重對(duì)英語基本句型的訓(xùn)練。平時(shí)的教學(xué)中要著重抓住簡(jiǎn)單句的五種基本句型（S+V, S+V+O, S+V+IO+DO, S+V+O+C, S+V+P）和There be 結(jié)構(gòu)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的英語表達(dá)法。其次，教師應(yīng)歸納常用的過渡詞并經(jīng)常練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及正確使用過渡詞連貫行文的能力。再次，教師應(yīng)要求學(xué)生天天練筆，寫英文日記無疑是學(xué)生提高書面表達(dá)能力行之有效的好方法。
        4.結(jié)合實(shí)際,抓好批改與講評(píng)。
        教師的批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，必須予以高度重視。但是應(yīng)當(dāng)拋棄教師“一包到底”的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)采取學(xué)生自批、小組互批、教師批改相結(jié)合的方式。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并探究解決方案的能力，又能使學(xué)生從同伴的寫作中學(xué)到好的寫作技巧和表達(dá)法，受到啟發(fā)，對(duì)提高寫作水平大有裨益。抓好作文講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生寫作能力的又一重要環(huán)節(jié)。
        總之，英語寫作是對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師要鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，寓寫于聽、說、讀全方位的訓(xùn)練中；應(yīng)結(jié)合教材和借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉寫作范文和語篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過程；幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達(dá)到新課標(biāo)中初中階段英語寫作教學(xué)的目標(biāo)。
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