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如何提高小學(xué)生作文
1924年葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫出誠實(shí)的自己的生活，鳴出內(nèi)心的感受”。如今80多年過去了，回過頭看一看今天小學(xué)生的作文，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍對作文缺乏興趣，畏難情緒嚴(yán)重，寫出來的作文思路狹窄，內(nèi)容單薄，語病較多。那么我們教師就要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要指導(dǎo)學(xué)生能把自己的見聞、感覺和想像寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順……。
如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，寫出好作文，可以從下幾點(diǎn)入手。
一、積累寫作材料
信息化社會的到來，為學(xué)生提供了多種了解外界的途徑，學(xué)生可以通過電視、廣播、報刊、雜志積累大量的寫作素材，而且還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，提高學(xué)生的作文水平，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。在引導(dǎo)學(xué)生積極性和生活興趣的同時，教師可以設(shè)計一些有趣的情景，組織一些活動，豐富學(xué)生的生活積累。
二、鼓勵語言風(fēng)格的多樣化
孩子的作文語言，應(yīng)該是打上孩子個性化烙印的符合孩子個性的并帶有童真的語言。個性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要教師積極鼓勵，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個性，可以肯定孩子們的語言中透露著不成熟，但正是在這些不成熟體現(xiàn)了孩子們的真情實(shí)感。他們用自己獨(dú)特的表達(dá)方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。這種表達(dá)方式雖然有益“孩子化”，但沒有精彩的修辭和華麗的詞藻，卻也透露著生動。有些語句甚至不夠規(guī)范，但也有創(chuàng)意；有些表達(dá)不夠精確，但也可足以表達(dá)他們的生活。應(yīng)該說孩子們鮮活的語言，更能表達(dá)出孩子們最真實(shí)的想法和情感。
因此，應(yīng)鼓勵孩子們用屬于自己個性和風(fēng)格的語言去寫作文。
三、增加說話次數(shù)
作文教學(xué)，必須遵守由說到寫循序漸進(jìn)的原則�！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說”才能“會寫”，小學(xué)生的寫作能力要從小學(xué)一年級開始做起，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時期，加強(qiáng)學(xué)生的說話練習(xí)。首先，要在低年級課程安排上體現(xiàn)說話課的位置，每篇文章的教學(xué)中都要給學(xué)生安排說話的內(nèi)容。再次，多渠道安排學(xué)生進(jìn)行說話的練習(xí)。例如：每天課前用10分鐘安排學(xué)生談所見、所聞、所想，讓學(xué)生之間交談，在指導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)時，教師要運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求不能過高。例如：對于剛?cè)雽W(xué)的新生，教師可以利用看圖作文，讓學(xué)生根據(jù)插圖一句一句地說話練習(xí)，然后逐步提高，讓學(xué)生說幾句或一段完整的話，經(jīng)過這樣系統(tǒng)的說話訓(xùn)練，必然能夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)。 四、創(chuàng)造成功機(jī)會，注重典型引路
成功是興趣的支柱，在作文教學(xué)中，如果學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，鼓勵和幫助學(xué)生去獲取成功的體驗(yàn)。一方面，教師要盡可能充分挖掘，捕捉每一個學(xué)生習(xí)作的成功點(diǎn)，閃光點(diǎn)，大到謀篇布局，小到字詞句，并給予充分的肯定和鼓勵；另一方面，學(xué)�？梢猿闪ⅰ胺段膶凇保瑢⒏髂昙墝懽骰A(chǔ)好的學(xué)生作文，放在專欄里展覽，以這些文章為范文進(jìn)行宣傳，同時組織學(xué)生參加各類說話作文大賽，并鼓勵學(xué)生向有關(guān)報刊投稿，從而營造良好的寫作氛圍，環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性。
五、加強(qiáng)寫法指導(dǎo)
在寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中注意作者是如何觀察事物的，又是怎樣提示主題，謀篇布局，選詞造句的，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛�，以讀帶寫，在指導(dǎo)學(xué)生的作文時，教師可以利用課文中的例文，也可以人為地“制造”例文。教師要以優(yōu)美生動的語言，飽滿的熱情進(jìn)行具體描述，以吸引學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感到作文內(nèi)容就在眼前，只要自己動手動腦，就能寫出作文。
在作文教學(xué)中，還會遇到一些實(shí)實(shí)在在的問題，以上幾種方法只是在日常教學(xué)中針對現(xiàn)有學(xué)生實(shí)際的寫作情況，而得出的結(jié)論�？傊胩岣邔W(xué)生的寫作水平，改變學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，還需要教師積極探索，去尋找新的作文教學(xué)方法，以達(dá)到新的教學(xué)大綱的要求。
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