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淺談高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

時間:2022-12-06 12:52:45 論文范文 我要投稿
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淺談高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

  【論文關(guān)鍵詞】高職院!》怯嬎銠C專業(yè) 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

  【論文摘 要】計算機基礎(chǔ)教學(xué)是高職院校中必不可少的內(nèi)容,它對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的知識和技能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。本文對高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析,提出了對該課程的幾點教學(xué)建議。
  計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機應(yīng)用范圍不斷擴大,21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。高職院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力的高素質(zhì)人才。而計算機的應(yīng)用能力已成為高職院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。
  一、目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
  自從上世紀(jì)90年代,全國高等學(xué)校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,經(jīng)過近20年的探索,各高職院校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式,但是,隨著時代的發(fā)展和計算機的普及,學(xué)生在入學(xué)前對計算機的掌握程度有了很大的變化,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高,高職院校為順應(yīng)社會需求也對學(xué)生采取了一些強制的考級考證措施,使得目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。
  (一)計算機基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
  目前一部分高職院校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學(xué)校下達的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求,一味追求考試合格率,而學(xué)生為了順利拿到畢業(yè)證,不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量試題練習(xí)等,這樣,致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。
 。ǘ├碚摻虒W(xué)與實際操作相脫節(jié)
  計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相成,理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。很多學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當(dāng)需要自己操作時就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力,無法適應(yīng)走上工作崗位對計算機應(yīng)用的需要。
 。ㄈ┖雎圆煌瑢哟螌W(xué)生的分層教學(xué)
  由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機應(yīng)用水平存在較大差異,計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間,使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
 。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容脫離實際
  隨著計算機科學(xué)發(fā)展的突飛猛進,軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快,而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面,計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學(xué)生如何操作,而忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng),也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機解決任務(wù)的強烈愿望,很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決,如何有效地使用計算機,如何在自己的專業(yè)中使用計算機等,因此造成學(xué)生很大困惑,覺得沒有學(xué)到多少有用的知識,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
  二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
  由于上述種種原因,造成了計算機基礎(chǔ)課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況。當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,教育部計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見,因此,計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

淺談高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究


  (一)更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系
  首先,要改變只注重計算機等級考試的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實際問題的能力,讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計算機的應(yīng)用能力,建立起適應(yīng)當(dāng)代計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
  其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系,它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標(biāo),課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,讓學(xué)生掌握計算機的新知識和新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點,把非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次,即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ),共同形成一個完整、獨立的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學(xué)生的需求。
  第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊、使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。
 。ǘ┯嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
  對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說,計算機課程是一門工具課,學(xué)習(xí)計算機課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)。因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在應(yīng)用上,要精講多練,給學(xué)生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二年級根據(jù)各專業(yè)特點開設(shè)相應(yīng)的計算機課程,比如計算機輔助設(shè)計等,讓學(xué)生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題。同時針對不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)計不同的課程案例,通過案例教學(xué),讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修計算機課程,真正做到學(xué)有所用。
 。ㄈ╅_設(shè)課外實踐活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
  對于有限的課時來說,課堂教學(xué)遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學(xué)生,特別是一些入學(xué)時計算機基礎(chǔ)就較好的學(xué)生,如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、課件制作、計算機輔助設(shè)計等,并將其和一些競賽結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力,這對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。
  三、結(jié)束語
  計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育,又是技術(shù)基礎(chǔ)教育,是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段,同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,進一步提高對計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個高職院校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識,進一步深化改革進程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
  【參考文獻】
  [1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討.黑龍江教育,2006(3).
  [2]李建.《計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)》的困惑與對策. 福建電腦, 2006(4).
  [3]尹志軍. 關(guān)于高職院校計算機教育改革的思考. 教育理論與實踐, 2006(26).

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