- 相關推薦
培養(yǎng)學生口語交際能力的探索和嘗試
“聽、說 、讀 、寫”是語文教育所要培養(yǎng)的四種能力 ，其中口語交際能力對學生未來走向社會 ，與他人進行 良好的溝通起著重要作用。因此 ，對學生進行口語交際的訓練是教師對學生進行素質(zhì)教育的一項極為重要的任務。筆者在教學實踐中將培養(yǎng)學生的口語交際能力作為教學研究的專題 ，并且在訓練學生的口語交際能力上進行了一些探索與嘗試。
一
、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氛圍，使學生產(chǎn)生說的欲望雖然在大多數(shù)學生都已經(jīng)接觸過普通話 ，他們可以運用普通話流利地朗讀課文。但是，一旦與他人進行交際、溝通，便又回到熟悉的方言土語中去了。原因是他們受祖輩父輩的影響，時常運用方言土語，所以要他們準確地運用普通話進行正常的口語交際是有困難的�；谶@種情況，筆者首先在班內(nèi)創(chuàng)設一個適合學生說普通話的環(huán)境，規(guī)定學生在進人教室時無論說什么都必須講普通話。這樣，就迫使學生有了一個思維轉(zhuǎn)換的過程，一種想法在學生的頭腦中出現(xiàn)時是方言狀態(tài)的，但環(huán)境的逼迫促使學生將存在于頭腦中的方言“翻譯”成普通話。如此這樣 ，形成習慣，學生就會自覺地應用普通話進行思維，使口語交際能力得到提高。
其次，還要創(chuàng)造一個適宜的氛圍。環(huán)境的逼迫只能使學生被動的使用普通話進行交際，而適宜氛圍的創(chuàng)造更能夠激發(fā)學生的興趣 ，使他們有意識地、積極地應用普通話。在 日常的教學實踐中營造氛圍，比如學習課文時讓他們聽著名播音員的錄音 ，還經(jīng)常組織他們看一些辯論賽，使學生了解普通話的魅力，產(chǎn)生學好、說好普通話的欲望，為他們應用普通話 、進行 良好的口語交際打好基礎。
二、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生運用普通話的興趣豐富多彩的活動可以大大激發(fā)學生的興趣 ，因此，教師配合教學過程中的口語訓練組織各種活動 ，使學生更加積極地參與普通話交際活動提高實效。例如，舉行成語接龍、故事會 、演講比賽等。還可以配合課本中的口語交際練習，組織學生開展辯論 ，討論或介紹與 自身有關的事情 ，比如介紹 自己、家庭、愛好以及喜歡的物品等。如“交流 自己收藏的或喜愛的物品”這個練習，事先組織學生精心挑選 ，在班內(nèi)進行一次收藏展。要求每個學生做好準備 ，在這次展覽會上介紹 自己的展品，為參觀的同學當好講解員。通過這樣的活動 ，學習講解的基本方法，體會如何用詞精練，并增強學生的語體意識。活動結(jié)束時，評選出最佳講解員。
豐富多彩的口語交際形式，比較貼近學生的生活 ，使他們心情完全放松 ，從而激發(fā)學生進行交流的興趣與意愿。當學生不受任何條件的制約時他們的思維就會被激活，進發(fā)出思想的火花。特別是對那些在學校比較內(nèi)向沉默、在家里卻很活躍的學生來說，這樣的情境對于他們克服羞怯，日后與他人成功交流 ，無疑起到了橋梁作用。
三、引導學生進行實踐，組織學生在生活中運用普通話學生的生活有喜怒哀樂，也有酸甜苦辣。無論是家庭的、學校的還是社會的，其種種見聞、體驗和感受，為學生提供了大量的語言交際的機會和內(nèi)容。在訓練過程中，有意識地將口語交際訓練由課 內(nèi)延伸到課外 ，由課本引向生活，為學生創(chuàng)造了口語交際的廣闊天地，使學生在實際應用中形成交際能力。課內(nèi)訓練無疑是紙上談兵，練得再多再熟也不等于實際的口語運用 ，很多學生在課內(nèi)組織練習時可能口若懸河、滔滔不絕，但--N了實際運用時畏首畏尾、不敢開口。針對這種情況，組織學生在開校運動會時現(xiàn)場采訪獲獎的同學；評選“十佳”時組織學生對“十佳少年”進行采訪。在采訪之前先做好準備，列好采訪提綱 ，設計好問題 ；想一想，要怎樣才能做到語言得體 ，自然大方 ，并事先進行演習，加強指導。采訪后，組織學生進行匯報。靈活運用 口語 ，對學生的交際能力、實踐能力的培養(yǎng)來說，是十分重要的。
四、發(fā)展學生的個-眭，使學生敢于表達自己的想法生活是個大課堂。學校生活中的師生交流、生生交流，課余學生到商店買東西，到公園游玩，邀請同學朋友到家中做客，以及招待客人等，都是訓練 口語交際能力的機會。在 日常工作中，積極與家長進行聯(lián)系，取得家長的支持，鼓勵學生積極應用普通話。在可能的情況下，多接觸社會，多接觸人。這樣抓住每一個機會進行訓練，可以使學生在實際應用中形成交際能力�；顒又�，學生 自始至終全情投入 ，沉浸在一種輕松自然的交際氛圍內(nèi)。
在與外界接觸的過程中，學生們的觀察、想象及表達能力都能夠盡情發(fā)揮。自然風光的熏陶與感染，實際生活中的傾聽與表達，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，激活了學生的創(chuàng)造力。一個個富有創(chuàng)意的構(gòu)思，從他們心底流露，他們完全解除了束縛 ，言語變得更絢麗、更真誠，交往也更自然，口語交際更加真實、有趣，達到較為完美的境界。
五、拓展創(chuàng)新 ，使學生巧妙地與他人進行溝通口語交際最大的特點是互動，可以是雙向的或多向的互動的言語過程。訓練學生進行口語交際，目的就是為學生將來成功地融人社會打好基礎，所以教師必須指導學生如何與他人進行溝通。
口語交際過程不可忽視學生間的相互作用 ，教師要適時組織、調(diào)控 、鼓勵學生在交際中學會合作 ，在合作中學習交際，既要學會清楚明白地表達自己的意思 ，也要學會傾聽和幫助別人。在進行口語交際的過程中，更需要加強溝通，師生要對交際的內(nèi)容，語言運用的準確性和得體性以及交際規(guī)則進行總結(jié)評價，及時幫助學生糾正不足，更好地完成交際任務。
【培養(yǎng)學生口語交際能力的探索和嘗試】相關文章：
淺論如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力08-10
試論以就業(yè)為導向加強學生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)論文05-01
論游戲?qū)I(yè)學習需要培養(yǎng)的素質(zhì)和能力08-13
談如何利用兒童文學教學培養(yǎng)中職學生的口語表達能力（精選11篇）07-30
美術教學：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土06-09
物理實驗中培養(yǎng)學生的各種能力04-29