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關(guān)于精彩導(dǎo)入的一些新思考
摘要:一堂優(yōu)秀的課離不開精彩的導(dǎo)入，那怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是精彩的呢？我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中如何才能備出精彩的導(dǎo)入呢？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分老師把精彩的導(dǎo)入等同于“新”、“奇”甚至“多”，走入了一個(gè)誤區(qū)。本人作者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例與大家分享簡(jiǎn)潔有效地導(dǎo)入才是精彩的導(dǎo)入。關(guān)鍵詞:精彩;導(dǎo)入;思考
案例背景： 這是一次“如何設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入”的研討活動(dòng)，開課老師是我，前后我一共上了兩節(jié)課，第一節(jié)為“五彩繽紛花樣課”，第二節(jié)為“簡(jiǎn)潔樸素本真課”。這次執(zhí)教的內(nèi)容為二年級(jí)的《小袋鼠》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)形象的解說(shuō)感受不同的時(shí)值。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩種不同的導(dǎo)入。
第一節(jié)導(dǎo)入：
感受音樂形象：
師：同學(xué)們今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了三位嘉賓。他們分別是：袋鼠爺爺、袋鼠爸爸、袋鼠寶寶。在他們出現(xiàn)之前老師有個(gè)要求，請(qǐng)豎起小耳朵、一起來(lái)模仿老師的動(dòng)作。（課件展示相應(yīng)的圖片，老師扮演角色嘴里還唱相關(guān)的聲效音樂。）（三個(gè)節(jié)奏型一一展現(xiàn)：爺爺二分音符、爸爸四分音符、寶寶八分音符）
師：讓我們以熱烈的掌聲歡迎三位嘉賓的到來(lái)。（掌聲）
師：這三個(gè)人你最喜歡誰(shuí)，他給你什么樣的感覺？你能模仿下它嗎？（進(jìn)一步鞏固三種音符的時(shí)值特點(diǎn)）（課件出示： 爺爺 爸爸 寶寶
慢慢的 平穩(wěn)的 活潑的）
師：同學(xué)們模仿地真像。老師在想如果給他們配上相應(yīng)的音樂會(huì)是什么樣呢？
（出示：音序：1 2 1 5 1 2 1 5 3 4 5 6 5 ）
（課件出示歌譜：
1 2 1 5 | 1 2 1 5 | 3 4 5 6 | 5 ---||
大袋鼠呀，大袋鼠呀，走路穩(wěn)又穩(wěn)）
1 - 2 - | 1 - 5 - | 1 - 2 - | 1 - 5 - | 3 - 4 - | 5 - 6 - | 5 ---||
老 爺 爺 呀， 老 爺 爺 呀，走 路 慢 又 慢
1 2 1 5 | 1 2 1 5 | 3 4 5 6 | 5 - ||
小 袋 鼠呀，小袋 鼠呀， 活潑 又淘氣）
學(xué)生試著模仿爺爺和寶寶。
請(qǐng)學(xué)生表演。表演者要介紹自己的形象特點(diǎn)。
思考：為什么一樣的音序不一樣的效果？什么東西在做怪？
第二節(jié)導(dǎo)入： 一、感受時(shí)值。
師：同學(xué)們今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位嘉賓。他們分別是：袋鼠爺爺、袋鼠寶寶。（課件展示相應(yīng)的圖片，老師扮演角色嘴里還唱相關(guān)的音樂。）
師：首先出場(chǎng)的是袋鼠爺爺。
師：你看，我們的小袋鼠寶寶等不及要出場(chǎng)了。
師：唉，不好了，這他們出來(lái)的時(shí)候太高興了，把寫著他們情緒的帽子給弄丟了，小朋友，請(qǐng)你來(lái)給他們找到相應(yīng)的帽子好嗎？
師：老師今天想考考大家的耳朵有多聰明。大家聽音樂用動(dòng)作告訴老師是誰(shuí)來(lái)了。你聽……（播放《小袋鼠》進(jìn)入歌曲學(xué)唱）
第一節(jié)課后我們的組長(zhǎng)馬上就組織開展了討論。與會(huì)的老師各抒己見，發(fā)表了很多的看法，其中有人肯定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞音樂展開，顯的有序合理。同時(shí)很大部分人否定了我的設(shè)計(jì)。
經(jīng)過(guò)激烈的討論，綜合了大家的觀點(diǎn)后，組內(nèi)成員一起對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。最后由我重上一次。
反思:
這次的研討給我印象最深的就是這句話：“導(dǎo)入力求簡(jiǎn)潔有效”。原先總是想著要推陳出新，把能想到的東西都面面俱到，通過(guò)這次的研討我明白其實(shí) “其實(shí)簡(jiǎn)潔有效才是美”。
一節(jié)課就四十分鐘，在第一節(jié)課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)花了二十幾分鐘，學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)進(jìn)行的很倉(cāng)促，學(xué)生這時(shí)候也很隨意，“不聽話”。學(xué)生在模仿爸爸、爺爺、小袋鼠時(shí)，把重心放在了行為而忽略了音樂。一部分調(diào)皮的孩子甚至把課堂當(dāng)成了小品表演。使得老師很難收手。
改進(jìn)后的導(dǎo)入很簡(jiǎn)潔，緊抓兩個(gè)人物，爺爺：慢、悠閑，小袋鼠：快、活潑。小袋鼠的活潑音樂形象學(xué)生一下子就抓住了，那么自然就過(guò)渡到歌曲演唱環(huán)節(jié)了，學(xué)生很自信、積極的進(jìn)入了音樂。程序非常的簡(jiǎn)潔，也沒有什么特別出彩的地方，但給人感覺自然流暢，如行云流水，一氣呵成。我在課堂上沒有一句用于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的話語(yǔ)，可學(xué)生自始至終積極主動(dòng)的參與音樂活動(dòng)，課堂和諧而生動(dòng)，最后，在老師的帶領(lǐng)下以自己的方式感受并表演音樂；學(xué)生的表演是自由的，你可以編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作也可以編創(chuàng)情景動(dòng)作，自然也可以什么都不做，只是認(rèn)真的唱好歌曲。踏著下課的鈴聲學(xué)生嘴里還在歡樂地哼唱著歌曲。學(xué)生告我，他們喜歡這樣的課。他們樂意上這樣的課。簡(jiǎn)單不繁瑣更不吵雜。
其實(shí)如果我們對(duì)課堂上繁多的花樣試著去思考，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的教學(xué)完全可以去繁就簡(jiǎn)，精簡(jiǎn)教的形式，這樣我們就可以從容不迫地讓學(xué)生變著花樣跟讀歌詞、學(xué)唱歌曲通過(guò)一遍遍糾錯(cuò)、范唱、再糾正從而學(xué)會(huì)歌曲。我可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)音樂的那份理解、感受。這樣也就不會(huì)出現(xiàn)歌詞記不清、曲調(diào)很模糊的場(chǎng)景。這樣的教學(xué)手段看似平常、簡(jiǎn)單，但誰(shuí)說(shuō)這不是一節(jié)好音樂課呢？
學(xué)生是很聰明的，無(wú)需你挖空心思的去設(shè)想大人世界里的孩子理解力。到時(shí)候只能弄得自己繞了很多的圈圈，弄的學(xué)生只覺得無(wú)聊、不感興趣。我們只需要精心去品讀音樂，找出重點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單構(gòu)思，以最簡(jiǎn)單、最明了的形式展現(xiàn)給學(xué)生就好了。，少些做作，多些真實(shí)，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，簡(jiǎn)潔有效才是美！愿我們的音樂課憑借課改之風(fēng)能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂，并能在富有實(shí)效的基礎(chǔ)上真正成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。
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