廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)方法探析
摘要：針對目前我國新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量激增與就業(yè)困境矛盾日益嚴重的現(xiàn)狀，本文試圖從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面進行思考，以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變和課程實踐教學(xué)方式的改進。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；核心課程；人才培養(yǎng)職稱論文網(wǎng)www.zclunwen.com/
一、問題的提出2007年8月1日《中國青年報》上《成本低斂錢快范長江認作潘長江中國高校新聞類專業(yè)泛濫》一文中引用了這樣的數(shù)據(jù)：“據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，進入21世紀以后，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校普遍設(shè)立，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。到了2006年，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀八十年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。”[1]李良榮教授在2010中國教育傳播高峰論壇上也提到，30年前，全國開展新聞教育的高校只有3家，現(xiàn)在已發(fā)展為850余家，與每年新聞單位的人才需求相比，處于供大于求的狀況，且這一局面將長期存在。
據(jù)筆者的了解和研究，專業(yè)數(shù)量的激增并沒有帶來專業(yè)人才的適銷對路，其中原因之一是在教學(xué)目標和課程設(shè)置等方面，很多高校出現(xiàn)了照搬名校經(jīng)驗、缺乏明確專業(yè)定位的尷尬局面。在具體課程的教學(xué)過程中，以《新聞采訪與寫作》為例，很多高校都是在課堂上向?qū)W生灌輸一本權(quán)威的教材，在學(xué)生頭腦中建立起如同空中樓閣般的知識框架，最終以閉卷考試作為課程學(xué)習的結(jié)束，而沒有充分考慮到《新聞采訪與寫作》課程的實踐特殊性以及廣播電視新聞專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程的特殊性。
以下，本文將以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》的教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)方式的改進。
二、《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念（一）專業(yè)核心課程的清華模式李希光教授的新聞采訪寫作課程是我國國家級精品課程，他認為該課程是解決“故事在哪里？”這個核心問題的。他認為，記者不僅會報道突發(fā)事件，更會報道日常生活中的故事；不僅見木，更能見林；不是簡單地報道表面的事實，而是報道更能接近真相的事實；不僅能寫作5個W，更能回答報道的意義；不僅能抓住讀者的注意力，更能讓讀者看清事件的本質(zhì)。
李希光教授在他的課堂上告訴學(xué)生，培養(yǎng)一個好記者的標準要具備以下要素：1.對新聞報道充滿了激情；2.對新聞理解充滿了理性；3.有社會責任感；4.有新聞道德；5.有強烈的好奇心；6.有懷疑精神；7.有一個批評態(tài)度；8.有敏銳的觀察力；9.高超的語言文字表達能力。
（二）《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念李希光教授的教學(xué)理念是非常具有借鑒意義的。結(jié)合當前在廣播電視新聞新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐，筆者認為，在《新聞采訪與寫作》課程學(xué)習的開端，作為教師務(wù)必要給學(xué)生首先提出這樣的問題：我為什么學(xué)新聞？我要學(xué)什么樣的新聞？我要怎樣學(xué)新聞？我學(xué)了新聞之后可以做什么？據(jù)筆者了解，《新聞采訪與寫作》課程一般是開設(shè)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，作為核心課程，歷時一學(xué)年，主要向?qū)W生講授新聞采訪寫作的基本技巧和方法。在這個階段，學(xué)生們往往對本專業(yè)的知識體系和學(xué)習目標還沒有形成成熟系統(tǒng)的認識，對于新聞報道、新聞職業(yè)的認識往往局限于對某些著名記者和主持人的喜愛等方面。在課程學(xué)習中也會以課本知識為主，所以，如果教師在這個階段只是機械的灌輸給他們課本上的概念定義的話，那么他們也只是模模糊糊的接受所謂的方法技巧，而缺乏綱舉目張的學(xué)習理念，不能幫助他們盡早的樹立職業(yè)目標。所以，在學(xué)習技巧和方法之前，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。
關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主樹立專業(yè)學(xué)習的整體觀念，筆者在授課過程中主要采取以下的方法:在課程的開始，首先介紹本門課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和特點。其次，在課堂上請學(xué)生思考上述問題，并把自己的意見寫下來。再次，請他們觀看電影《楚門的世界》，并借此引發(fā)思考與討論———大眾傳媒特別是電視媒體與社會生活的關(guān)系和影響，我們要做怎樣的電視人？最后，教師在課堂上把他們的意見和討論發(fā)言的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并提出自己的觀點：大眾傳媒特別是電子媒體以及新媒體在人們的社會生活扮演著非常重要的角色，一方面?zhèn)髅绞侨藗儷@取信息的主要渠道，作為傳媒人要遵守專業(yè)理念與職業(yè)規(guī)則，在課程中我們會具體學(xué)到很多新聞報道的方法和技巧；另外一方面，媒體還要積極發(fā)揮社會公器的職責，促動社會信息傳播交流的平等與和諧，而不是成為危害社會正常秩序的反作用力。這是我們在掌握了方法和技巧之后要時時刻刻提醒自己具備的社會責任感。最后，一名合格的記者要對社會生活保持高度的敏感和關(guān)注，更重要的是學(xué)會如何和別人平等真誠的交流。在課程學(xué)習過程中特別要注意培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題思考問題回答問題的能力以及與他人合作的能力。
三、《新聞采訪與寫作》的實踐教學(xué)方法限于師資力量和硬件條件等限制，很多廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程都是以缺乏實踐經(jīng)驗的教師進行課堂講授為主，該課程的實踐特殊性得不到體現(xiàn)。為此，我們可以考慮以下方法。
（一）課堂實踐教學(xué)
1.課堂5分鐘現(xiàn)場報道筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時對新聞報道的關(guān)注程度較低，對社會信息變動缺乏專業(yè)敏感，在采訪交流中存在語言表述拖沓，意思表達含混等問題。為此，筆者特意在課堂上設(shè)置了課堂5分鐘現(xiàn)場報道環(huán)節(jié)，強化學(xué)生關(guān)注新聞、把自己當成記者進行新聞報道的意識和動力。
對于剛接觸專業(yè)實踐課的新生來說，一下子讓他們進入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難。為此，筆者在開課初始的一段時間，先讓學(xué)生嘗試從報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中找到他認為是有新聞價值的一條新聞，然后在課堂上用自己的語言把這條新聞?wù)f出來，特別注意的是不能讓學(xué)生“念”新聞，而是要自己用一到兩句話“說”新聞，并告訴別人這條新聞的價值點體現(xiàn)在哪里。這樣做的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注新聞、尋找新聞價值要素、自己組織語言并現(xiàn)場表達的能力。
在課程進入到中后階段，筆者嘗試讓學(xué)生把自己當作現(xiàn)場出鏡記者，在課堂上根據(jù)媒體已有報道進行再次報道，提醒他們注意自己是在運用電視語言，電視畫面和現(xiàn)場主持的相互作用、現(xiàn)場出鏡主持的語速、儀態(tài)等。此外，考慮到學(xué)生在課堂上可能會由于緊張不敢嘗試，筆者還建議這樣的學(xué)生在課下用DV等數(shù)碼設(shè)備把自己的現(xiàn)場報道拍攝下來，帶到課堂上進行播放。
此外，學(xué)生在逐漸熟悉了電視現(xiàn)場報道方式之后，還可以自主選擇、設(shè)計報道新聞的形式或評論新聞的內(nèi)容，形成自己的風格。不管事哪種方式，每次課至少有5位同學(xué)要進行5分鐘現(xiàn)場報道，報道結(jié)束后教師還要組織學(xué)生進行討論和評價總結(jié)。
2.案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)
（1）案例教學(xué)在《新聞采訪與寫作》的授課過程中，筆者搜集整理了國內(nèi)外大量的新聞報道實例，特別是在講授新聞采訪部分的時候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《面對面》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《康熙來了》、《60分鐘》等節(jié)目以及奧運報道等重大事件的現(xiàn)場報道，讓學(xué)生學(xué)習其中的報道方法特別是記者和主持人如何與同不同類型的采訪對象進行交流的能力。同時，筆者也會提供一些存在問題的采訪實例讓學(xué)生進行分析，并提出自己的采訪方法。
此外，筆者在教授新聞寫作部分的時候，除了上述電子媒體案例之外，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報紙、雜志的報道進行分析總結(jié)，比如對《南方周末》上的深度報道進行分析、對本地都市報上新聞標題和內(nèi)容的評價等。這個環(huán)節(jié)也是跟前面提到的課堂5分鐘現(xiàn)場報道環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起的。
（2）情景模擬教學(xué)
在采訪部分的教學(xué)中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行課堂情景模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試進入角色。比如在講到采訪形式中的新聞發(fā)布會時，在課堂上筆者會給學(xué)生觀看一些重要新聞事件的新聞發(fā)布會錄像，例如“70碼飆車案”發(fā)生后的杭州市公安局的新聞發(fā)布會等，然后讓學(xué)生總結(jié)新聞發(fā)布會的流程，記者提問的要素等。其次，筆者還發(fā)動學(xué)生模擬新聞發(fā)布會現(xiàn)場，根據(jù)某一新聞事件由他們自己擔任新聞發(fā)言人和記者，進行實際問答。在此過程中課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性也很好地調(diào)動了起來。發(fā)布會結(jié)束后，由學(xué)生點評以及教師點評。
此外，我們還可以在課堂上邀請新聞媒體的記者或其他相關(guān)教師作為嘉賓、發(fā)言人，走進我們的課堂，針對某一領(lǐng)域的問題在課堂上接受學(xué)生的現(xiàn)場訪問，這樣的練習比起學(xué)生之間的互相配合又增加了一定的難度，需要學(xué)生在課下更加積極認真的準備。
我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不一定照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《面對面》、《魯豫有約》等，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場表達和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認可。
筆者還嘗試在課程接近尾聲的部分讓學(xué)生扮演教師的角色，讓他們來上一節(jié)采訪與寫作課。他們可以自己選定授課的內(nèi)容和方式，老師來擔當學(xué)生聽他們講課。盡管有的學(xué)生會緊張甚至是在提問同學(xué)時笑場，但是這種情景也是讓學(xué)生體驗實踐的方法之一，學(xué)生還是比較認同這種體驗的。
（二）課外實踐教學(xué)
1.校園采訪報道實踐以新聞采訪部分的教學(xué)為例，按照課程進度的安排，教師向?qū)W生介紹了采訪準備、采訪方式和采訪技巧等，在這個過程中教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生在校園之內(nèi)尋找選題，并以小組合作的方式進行各項工作的準備。在課時安排上也是盡量把學(xué)生實踐操作和課堂展示作品排在首位。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，盡管在課堂上增加了案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)，但是這些畢竟都是在人為設(shè)計的前提下進行的初級實踐，學(xué)生只在課堂上學(xué)到了這些的話，還缺乏進行采訪寫作的親身經(jīng)歷，無法準確的知道自己可能會出現(xiàn)的問題在哪里。
以學(xué)生的第一次分組采訪作品匯報為例。首先學(xué)生以6人小組為單位，分別進行校園話題采訪報道的策劃，進行背景資料搜索，確定采訪主題，擬定采訪計劃，實施采訪活動。其中有一組同學(xué)的匯報對他們來說是收獲很大的。這組同學(xué)選擇的主題是“校園食堂的安全與監(jiān)督”。因為在當時關(guān)于校園后勤方面的負面報道比較多，他們這組同學(xué)就選擇了從學(xué)校食堂的角度，帶我們一起去了解學(xué)校的后勤保障。他們呈現(xiàn)回來的是自己用DV拍攝的10分鐘采訪。在采訪中，他們找到了用餐的學(xué)生、食堂的服務(wù)員還有食堂的負責人，在負責人的帶領(lǐng)下他們進入到了操作間里進行了拍攝和采訪，讓我們看到了學(xué)校食堂的整個操作過程，特別是食品保鮮和衛(wèi)生消毒措施的運作。他們自己認為最大的收獲在于，敢于邁出第一步，去跟別人打交道。剛開始他們很擔心怎么找食堂的負責人，人家不理他們怎么辦，不讓他們拍攝怎么辦，為此也想好了一些對策�？墒呛髞硭麄冃〗M中有兩個女生非常輕松地完成了這個任務(wù)。她們說，在食堂吃飯的時候她們注意觀察過，除了有服務(wù)員收拾餐具之外，在食堂里還有一個阿姨經(jīng)常走來走去，偶爾還會詢問學(xué)生飯菜怎么樣。她們就猜測這位阿姨可能是食堂管理人員。后來，她們兩個人就直接找到這個阿姨，跟她說明了采訪意圖，這個阿姨果然是管理人員，而且答應(yīng)了他們的采訪要求，還專門找人帶他們?nèi)チ耸程玫牟僮鏖g進行實地拍攝。
這樣的采訪雖然只是初次嘗試，但是對他們來說確是非常有意義的“創(chuàng)舉”。在實際與別人打交道的過程中，他們嘗試了作為一名職業(yè)新聞人，如何去找到采訪對象，如何與別人有效地交流。而這只有在實際采訪練習中才能得到。
當然，也有部分同學(xué)的采訪練習存在很多問題，那么這些問題不管是他們自己發(fā)覺的還是沒有發(fā)覺的，在課堂展示和討論過程中，都可以得到集思廣益的交流與學(xué)習。
2.校外采訪報道實踐
限于時間與客觀條件的限制，采訪與寫作課程的實踐主要是集中在校園內(nèi)報道一些活動或采訪不同對象。但是，筆者也嘗試學(xué)生在有條件的情況下走出校門，可以先從他們比較熟悉的方面開始，用他們的DV和相機去拍攝真實的社會生活。比如，筆者在課堂上詢問學(xué)生的課余生活如何安排，是否有人去做兼職？筆者也建議學(xué)生，條件允許的情況下去嘗試一下兼職。同時，筆者也提醒學(xué)生，兼職的目的第一是為了鍛煉我們與別人交往交流的能力，鍛煉自己的勇氣，獲得一定的報酬；其次，大家去做兼職的同時別忘了要和你的兼職伙伴進行交流，去了解他們兼職的目的，大學(xué)生普遍從事的兼職有哪些，他們可能會遇到的問題有哪些等等。還有，筆者了解到在大學(xué)城附近有網(wǎng)吧專門做學(xué)生上網(wǎng)的生意，有專車負責接送學(xué)生，筆者所教的班級中也有部分學(xué)生在網(wǎng)吧中上網(wǎng)。因此，筆者就建議學(xué)生可以就此來做一個深度報道，讓我們詳細了解大學(xué)城網(wǎng)吧產(chǎn)業(yè)鏈的形成與現(xiàn)狀�？傊�，筆者一直以來都是啟發(fā)學(xué)生不管是走在路上，在地鐵中，在商場里，在旅游時等等，都要做觀察生活的有心人，做探究真相的有心人，做記錄事件的有心人。
3.野外實踐與暑期實踐
本專業(yè)的學(xué)生到了大三階段都會在教師的帶領(lǐng)下進行野外拍攝實踐。在這個過程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在安徽、江西、浙江、江蘇等地進行野外拍攝實踐，學(xué)生們在這個過程中既了解了各地的風土人情，也記錄了風景特色，回來制作的DV作品等也屢次獲得國家級和省級的重要獎項。
近幾年來，筆者也一直在思考，能否把新聞采訪與寫寫作的專項野外實踐單列出來，就像李希光教授的大篷車課堂那樣，老師帶領(lǐng)學(xué)生重走長征路，到孔廟講新聞學(xué)，探訪樓蘭古城等。但是，考慮到條件限制，目前還不能完全實現(xiàn)。因此，筆者提出可以把新聞采訪與寫作課程的野外實踐與學(xué)生大三階段的攝影攝像野外實踐結(jié)合起來，學(xué)生除了擔負拍攝任務(wù)之外，還要考慮到如何做出一個新聞片或紀錄片，突出與人交流的采訪報道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。
我們還可以把野外實踐的陣線擴展到暑期實踐。暑期，學(xué)校團委會安排一定的暑期實踐活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與。
我們可以積極利用這樣的機會，也可以發(fā)動學(xué)生成立專業(yè)暑期實踐小組，去走進媒體，走進社區(qū)，走進鄉(xiāng)村，記錄生活。暑期實踐形成的作品可以爭取發(fā)表在媒體上，還可以鼓勵學(xué)生通過新媒體制作并發(fā)表，這樣既可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.學(xué)生自辦媒體實踐
筆者所教的學(xué)生為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，平時，筆者一直不忘提醒他們要結(jié)合自身的特長特點去積極嘗試媒體實踐，特別是電子媒體的實踐。學(xué)生能夠使用的非常重要的一個實踐基地就是學(xué)生自辦的校園媒體，如我院的《十分快報》、《奔逸》雜志，電子雜志和校園網(wǎng)絡(luò)電視臺。學(xué)生在課余時間積極參與校內(nèi)媒體的報道策劃、采訪和拍攝制作等，課堂知識的積累，還有課內(nèi)模擬訓(xùn)練和校園報道的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些因素綜合作用最終為學(xué)生能夠在校內(nèi)媒體中完整的制作出新聞作品都發(fā)揮了積極作用。
此外，我們也積極鼓勵學(xué)生向校外媒體投稿，積極參與各級競賽以此來不斷提高自身的專業(yè)實踐能力。
四、結(jié)語
《新聞采訪與寫作》是專業(yè)核心課程，是實踐性操作性課程。雖然目前我們不能完全學(xué)習清華模式，但是至少在我們講授此類型課程時，教學(xué)理念和教學(xué)方法都是可以與時俱進，不斷更新的。我們應(yīng)該變“老師講學(xué)生學(xué)”的死板教學(xué)模式為老師學(xué)生共同學(xué)習研討，在實踐嘗試中不斷調(diào)整修正的教學(xué)模式。教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者，而不是權(quán)威的灌輸者。
除了在教學(xué)理念和教學(xué)方法上有所改進和提高外，在課程考核方式上也應(yīng)該逐漸調(diào)整。比如，加大平時成績的比重，期末成績以獨立完成的一份報道為依據(jù)，逐漸減少以死記硬背書本知識為考核標準的比例等。
參考文獻：
[1]周凱,張琦.成本低斂錢快范長江認作潘長江中國高校新聞類專業(yè)泛濫[N/OL].中國青年報,[2007-08-02].http://news.sohu.com/20070801/n251360528.shtml.
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