試析電力類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐

　　論文摘要：以河南省電力公司培訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)校電力類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為例，在實(shí)訓(xùn)教師的定位、實(shí)訓(xùn)基地概念的重建、實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，對創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行了探索，以適應(yīng)多種教學(xué)模式的管理需求。

　　論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

　　人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電力工程系根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，在電力類專業(yè)建設(shè)改革的過程中以實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為重點(diǎn)、以學(xué)生技能的培養(yǎng)為主線、以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，以符合實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的總體要求，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
　　自2008年以來，由河南省電力公司投資，在電力工程系先后建立了變電檢修、變電運(yùn)行、電力營銷三大培訓(xùn)基地，共計(jì)八個(gè)專業(yè)崗位培訓(xùn)室，為河南省電力行業(yè)的職工技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)校的人才培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)校也在基地的建設(shè)過程中緊抓內(nèi)涵建設(shè)，探索實(shí)踐教學(xué)體系的新的管理、運(yùn)行模式，服務(wù)好學(xué)校、行業(yè)和社會(huì)。

　　一、實(shí)訓(xùn)基地概念的重建

　　鄭州電力高等�？茖W(xué)校（以下簡稱“我�！保┳�1994年升為�？圃盒Ｒ詠�，沿襲高等教育的教育模式，注重學(xué)生理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的知識傳授。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有配套的電工、電機(jī)、檢測、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等，配合理論教學(xué)，開展一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與驗(yàn)證。實(shí)踐教學(xué)主要是配合理論教學(xué)的需要，在整個(gè)教學(xué)中處于輔助地位。
　　實(shí)踐教學(xué)教師主要是實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)，輔助授課教師開展試驗(yàn)教學(xué)。對實(shí)驗(yàn)教師的要求普遍較低，師資培養(yǎng)也不重視，甚至有的人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)管理好實(shí)驗(yàn)室就行了。
　　隨著高職教育的發(fā)展，特別是近幾年國家對高職教育的重視以及先進(jìn)高職教育理念的引進(jìn)與普及，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位越來越重要。實(shí)踐教學(xué)已成為高職教育的主要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅了解了實(shí)踐設(shè)備，使用工具驗(yàn)證了理論知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了實(shí)踐技能，把知識與實(shí)踐結(jié)合在一起，縮短了上崗工作的過渡期，對接了學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐，滿足了企業(yè)與用人單位對人力資源的要求。
　　實(shí)踐教學(xué)的變化對實(shí)踐教學(xué)教師提出了更高的要求。教師不僅要履行實(shí)訓(xùn)室管理的職責(zé)，更要有深刻的理論知識和實(shí)踐技能水平；對開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從理論、實(shí)踐操作到考核認(rèn)證都必須達(dá)到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。
　　因此，在高職教育發(fā)展到日益成熟的階段，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革首先必須從觀念入手，建立新的實(shí)訓(xùn)基地的定位與概念。只有把實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)成是職業(yè)教育的主陣地、主戰(zhàn)場，實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的主要保證，具備更高的水平和要求，才能構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、企業(yè)培訓(xùn)基地與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的融合

　　2008年，河南省電力公司與學(xué)校合作，決定在學(xué)校投資建設(shè)河南省電力公司培訓(xùn)基地。在河南省電力公司培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，由電力公司的技術(shù)骨干和專家組成的建設(shè)小組對培訓(xùn)基地的建設(shè)方案、培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)教材、管理制度進(jìn)行了嚴(yán)格的審核，保證了培訓(xùn)基地的實(shí)用性和先進(jìn)性，完全能夠滿足生產(chǎn)一線職工的技能培訓(xùn)要求。
　　同時(shí)作為學(xué)校電力類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)過程中，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求，既要做到企業(yè)生產(chǎn)性、培訓(xùn)性和教學(xué)性兼顧，又要考慮崗位工作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境建設(shè)并重；既要注重工作過程培訓(xùn)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)場所，充分考慮學(xué)員、學(xué)生學(xué)習(xí)要求，所有培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備全部來自一線主要廠家設(shè)備，又要考慮設(shè)備發(fā)展更新，具有下一步可擴(kuò)充性。
　　在實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上，既要滿足現(xiàn)場一線的培訓(xùn)要求、開發(fā)適合的培訓(xùn)項(xiàng)目，又要考慮課程建設(shè)的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和課程教學(xué)的要求設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。
　　把企業(yè)培訓(xùn)基地和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來，綜合考慮各自的要求和特點(diǎn)，做到兩者相互融合，突出學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

　　三、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　1.實(shí)訓(xùn)教師的重新定位
　　在包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的課程結(jié)構(gòu)中，以理論體系為主要環(huán)節(jié)，配合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與理論課程配套。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論后，將專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐。認(rèn)識工具設(shè)備，訓(xùn)練操作使用技能，學(xué)習(xí)使用一定的方法規(guī)程完成指定任務(wù)。
　　實(shí)踐教學(xué)教師主要是實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔導(dǎo)，輔助授課教師開展試驗(yàn)教學(xué)，并不參與理論課程教學(xué)。
　　新的高職教育要求，實(shí)訓(xùn)基地不僅是實(shí)踐教學(xué)的場所，許多專業(yè)課程、甚至是基礎(chǔ)課程都可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，將成為校內(nèi)教學(xué)的主要場所。原有的實(shí)訓(xùn)教師的職能將發(fā)生很大變化，除了實(shí)訓(xùn)室管理外，將更多地參與課程教學(xué)，對教學(xué)課程的定位、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、要求、項(xiàng)目、考核都必須熟悉，與過去的理論教師在職能上已無區(qū)別。
　　另外，隨著實(shí)訓(xùn)室的增多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)化、職業(yè)化越來越高，對教師的要求越來越高，更多的教師將承擔(dān)管理實(shí)訓(xùn)室的職能，以前的理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的界限越來越模糊，甚至消失。要對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師重新定位，建立新的管理制度與方法。

　　2.實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)
　　在新的專業(yè)建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍建設(shè)已等同于專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)的主要場所，也是教學(xué)的主體，課程和教學(xué)的建設(shè)與改革主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向、內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開展又影響著課程以及教學(xué)建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)屬于專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問題的一部分。
　�。�1）在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初期配備專職教師。教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案的職業(yè)能力培養(yǎng)要求參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在建設(shè)期了解、熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備、開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、培養(yǎng)的專業(yè)技能，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理。
　　（2）在實(shí)訓(xùn)基地建成后，由管理教師向該專業(yè)領(lǐng)域教師介紹實(shí)訓(xùn)基地情況、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備使用、功能，使得該專業(yè)領(lǐng)域教師能夠完全發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能。
　　（3）每一專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地外聘1～2名企業(yè)一線技術(shù)骨干，作為該實(shí)訓(xùn)基地的外聘教師。
　�。�4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)轉(zhuǎn)為專職教師。
　　（5）要求教師參加教師專業(yè)技能培訓(xùn)班并獲取技能合格證書。
　�。�6）新教師必須參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和下廠培訓(xùn)，確保具備滿足要求的職業(yè)能力。

　　四、實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索

　　高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中的地位越來越重要，不僅是職業(yè)教育水平的硬件保障，還深刻影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。
　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，首先要從觀念上改革創(chuàng)新，重新定位實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)教師，圍繞新的定位制訂保障政策，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
　　改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員與專職教師的模式，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師轉(zhuǎn)為專職教師，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室由教師兼管。
　　為鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)制訂自修實(shí)踐學(xué)分的職業(yè)實(shí)踐課程，制訂“學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分認(rèn)定和鑒定”制度，以保證學(xué)生自修實(shí)踐學(xué)分落到實(shí)處。
　　建立以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)技術(shù)技能水平，進(jìn)一步推進(jìn)“雙師”制度。要求專業(yè)教師取得技師及以上職業(yè)資格證書，使得教師的水平與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)配套、同步，滿足職業(yè)教育的需求。
　　改革實(shí)踐教學(xué)形式，能夠在實(shí)訓(xùn)室上的課程全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。改變教師的授課方式，使教師由臺(tái)上的演講者變?yōu)榕_(tái)下的教授者和指導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主角。充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力度，提高教學(xué)效果。
　　進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，明確教學(xué)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)“課堂上老師急死，課堂下學(xué)生無動(dòng)于衷”的局面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
　　改革考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生操作考核的考核內(nèi)容與崗位實(shí)際工作接軌，考核標(biāo)準(zhǔn)以工作要求為準(zhǔn)，以考核方式的變化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和職業(yè)能力的提高。
　　實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不僅是職業(yè)教育質(zhì)量的硬件保障，而且是職業(yè)教育教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式建設(shè)與改革的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校電力工程系在河南省電力公司培訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)校專業(yè)建設(shè)改革的過程中，通過抓內(nèi)涵發(fā)展與制度建設(shè)，在觀念上創(chuàng)新，通過對國家高職教育發(fā)展的精神與政策學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，充分調(diào)研，既要滿足企業(yè)職工技能培養(yǎng)需要又要保障充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，滿足專業(yè)教育的要求，并且在制度上力求管理精細(xì)并調(diào)動(dòng)“教、學(xué)”各方面的積極性，努力培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，并對實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行了探索，力求把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

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