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如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
[摘要] 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 解答能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣 操作能力
一、注重興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。積極的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的感性基礎(chǔ)上的，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去思考，去探索知識(shí)的奧秘。榜樣的力量是無(wú)窮的，在孩子心目中樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國(guó)的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位。對(duì)隨著年齡增長(zhǎng)，卻沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中或意志力薄弱的個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過(guò)程來(lái)影響。低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情緒易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂(lè)意，不覺(jué)疲倦。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，培養(yǎng)解答能力
一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用，因?yàn)�，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論、課程論及其他先進(jìn)教育技術(shù)手段，多樣化地深化并構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)與能力。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開(kāi)展，學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選并加工利用信息的能力將在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中得到增強(qiáng)和提高。
現(xiàn)在已經(jīng)有不少教師在教學(xué)有關(guān)數(shù)字文化知識(shí)之前，已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生課前參與學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱有關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站等，整理出資料，課堂上全班交流各自收集的信息，大部分情況下效果都很好。 三、提倡質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于小學(xué)生思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題，要思考需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生才思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時(shí)指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中高年級(jí)，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生把驗(yàn)算看作是解答應(yīng)用題的最后一個(gè)步驟。驗(yàn)算中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我檢驗(yàn)，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進(jìn)一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯(cuò)誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。質(zhì)疑問(wèn)難應(yīng)該是對(duì)師生雙方面的要求，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，更要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生向老師進(jìn)行質(zhì)疑。這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于思考。這方面教師要有一個(gè)端正的態(tài)度：一是不怕被學(xué)生問(wèn)倒，更不能不懂裝懂。學(xué)生在課堂上質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生肯于動(dòng)腦筋，雖然有時(shí)會(huì)把教師問(wèn)住了，但教師不僅不應(yīng)感到?jīng)]面子，反而應(yīng)該感到高興。
四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！毙W(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)涵的思想方法和思維品質(zhì)。任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造的過(guò)程都是一個(gè)手腦并用的過(guò)程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對(duì)人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的鏡子�！苯柚鷮�(shí)際操作，激活學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，把新例題和已解決過(guò)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題，這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。
所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣學(xué)生對(duì)到實(shí)踐中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深的理解，各方面的素質(zhì)，也會(huì)得到和諧發(fā)展。
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