合理運(yùn)用歷史地圖冊(cè)，激活高中歷史課堂教學(xué)

        歷史圖畫是歷史教學(xué)中必不可少的組成部分，也是人們認(rèn)識(shí)與重視既往事實(shí)的一種重要載體，是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，具有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。歷史圖畫不僅具有知識(shí)的傳播功能，而且具有能力培養(yǎng)的功效，承擔(dān)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面能力的任務(wù)。歷史圖畫是一個(gè)非常好的直觀教具，在歷史課堂上老師如能巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史圖畫教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
        但是，歷史課本中的插圖畢竟有限，要想配合教學(xué)真正達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用歷史地圖冊(cè)。
        歷史地圖冊(cè)圖文并茂，就圖而言，它包括：地圖、圖片、圖表三大方面。其中圖片是歷史照片、圖畫、歷史類漫畫的總稱；圖標(biāo)又包括比較表、統(tǒng)計(jì)表、圖解、符號(hào)示意圖等；地圖又可以分為自然地圖、人口圖、經(jīng)濟(jì)圖、政治圖、文化圖、歷史地圖等。在各種“圖”外還配有相應(yīng)的文字說明。用好一本歷史地圖冊(cè)就等于給歷史教學(xué)增添一個(gè)得力的助手。因此，如何有效利用歷史地圖冊(cè)進(jìn)行課堂教學(xué)提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量已成為落實(shí)新課程理念的重要途徑之一。
        首先，中學(xué)歷史地圖冊(cè)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代感，且密切結(jié)合課本重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。例如必修二第二單元的第12課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》，本課地圖冊(cè)將近現(xiàn)代中國(guó)百姓物質(zhì)生活的變遷過程用大量豐富多彩的圖片呈現(xiàn)出來，在學(xué)生閱讀教材后翻開地圖冊(cè)看到《身著中山裝的孫中山》、《清代宮廷的木制自行車》等便立即有眼前一亮的感覺，通過學(xué)生自主閱讀和討論，再加上教師稍作點(diǎn)撥小結(jié)，教學(xué)任務(wù)輕松完成且效果良好。
        第二，歷史地圖冊(cè)是學(xué)習(xí)歷史的一種工具，它把課本上不易理解的東西以圖、以像的形式展現(xiàn)于眼前，把一些無形的、抽象的東西變成有形的、具體形象的。如把一些人們無法想象或者理解時(shí)常出現(xiàn)偏差的事物多用復(fù)原圖展示。如必修一第一單元《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》一課，地圖冊(cè)呈現(xiàn)了《秦始皇》（想象復(fù)原圖）、《秦長(zhǎng)城》（復(fù)原圖）等圖片，學(xué)生閱后即覺得“秦始皇”、“萬里長(zhǎng)城”(秦)這些形象和概念立時(shí)豐滿、生動(dòng)起來。
        第三，利用地圖冊(cè)輔助教學(xué)可幫助學(xué)生構(gòu)建更完整，實(shí)用性更強(qiáng)的知識(shí)體系。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地圖冊(cè)應(yīng)“反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球問題、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使其所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有用。”地圖冊(cè)通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和世界焦點(diǎn)問題的剖析滲透地理新課程改革的新理念。圖冊(cè)內(nèi)容的選擇也適應(yīng)國(guó)際地理教育發(fā)展的趨勢(shì)，把涉及公眾和社會(huì)生活的知識(shí)作為取材的范圍，發(fā)揮歷史地理教育的社會(huì)功能。如必修二第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)》地圖冊(cè)編制，本單元結(jié)尾處地圖冊(cè)展示了《世界生態(tài)環(huán)境的破壞》、《人類活動(dòng)造成的土壤退化》、《世界環(huán)境的污染》等圖片，通過照片、衛(wèi)星地圖、統(tǒng)計(jì)圖等呈現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)整個(gè)世界造成的惡劣影響。學(xué)生通過讀圖不但深刻理解了課文中“世界面臨的問題與挑戰(zhàn)”一目的內(nèi)容，更可以藉此滲透國(guó)際主義和生態(tài)環(huán)境道德教育。
        第四，合理利用歷史地圖冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在地圖冊(cè)中穿插有不少圖片，包括人物、文物與遺址、歷史場(chǎng)景、現(xiàn)實(shí)生活等。圖片繪制精美清晰、色彩鮮艷，展示了圖片所處時(shí)代的階段特征，增加了歷史的直觀性和欣賞價(jià)值，在一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)歷史人物的風(fēng)貌，增強(qiáng)了地圖在視覺上的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，提高學(xué)生的審美能力。如必修二第一單元《中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)》，本單元地圖冊(cè)展示了《四羊方尊》、《鎏金銅面具人頭像》、《掐死團(tuán)花金杯》、《元代青花瓷》等等精美的古代中國(guó)手工業(yè)制品，學(xué)生讀圖后油然而生對(duì)古代中國(guó)勞動(dòng)人民的崇敬欽羨和身為華夏兒女的民族自豪感。同時(shí)在讀圖過程中提升了學(xué)生的鑒賞和審美能力。        第五，合理利用歷史地圖冊(cè)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如必修二第四單元《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索》，本單元要求學(xué)生識(shí)記中國(guó)對(duì)外開放的基本格局和特點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)和90年代初上海浦東的開發(fā)和開放。對(duì)于學(xué)生來說識(shí)記這么多相近的概念（如沿海開放城市和沿海開放區(qū)）并且將這么多地名一一對(duì)號(hào)入座確實(shí)有困難，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)對(duì)外開放格局示意圖》一圖，并將該圖形象地比喻為“滿弓之箭”，其中五個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)和十四個(gè)沿海開放城市構(gòu)成了一張緊張的弓，而上海浦東的開發(fā)就是滿弓之箭，隱喻中國(guó)對(duì)外開放在90年代以來向更快、更穩(wěn)更有利的方向發(fā)展。這樣，配合示意圖和課文正文的介紹，學(xué)生不但對(duì)中國(guó)對(duì)外開放的格局和特點(diǎn)一目?jī)?nèi)容有較深刻的印象，也可以通過這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)過程中自覺運(yùn)用創(chuàng)新思維解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
        第六，對(duì)教科書中內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜的內(nèi)容，可以利用地圖冊(cè)中圖示化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解。如必修一第七單元《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》，本單元要求學(xué)生識(shí)記并理解美國(guó)三權(quán)分立的總統(tǒng)制共和制，單憑課本介紹和教師講授，很難說明總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、聯(lián)邦法院三者之間分權(quán)與制衡的關(guān)系，而通過讀地圖冊(cè)中《美國(guó)政治制度基本架構(gòu)示意圖》一圖則可使學(xué)生對(duì)“分權(quán)與制衡”這一原則一目了然，實(shí)現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)的、事半功倍的目的。
        總之，運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、考查，有利于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，也有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和思考人類自身發(fā)展與自然環(huán)境間的關(guān)系。 

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