職業(yè)學校美術教育現狀與教學策略探析

摘　要：教育是一門藝術，美術教育更是一門藝術中的藝術。如何把握中等職業(yè)學校美術課堂的天平，怎樣發(fā)揮學生的潛能，成為一個值得研究和思索的問題。在課堂教學中，教師應該根據學生的實際情況，適度調整教學目標及內容，以學生活動為主體，激發(fā)學生的學習興趣；同時還要注重學生能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)實踐技能訓練，使學生在實踐中成長。
關鍵詞：職業(yè)學�！∶佬g教育　策略
        職業(yè)學校美術教育的方向，應以適應就業(yè)的發(fā)展方向為前提，結合當前就業(yè)形勢培養(yǎng)學生對實用美術的應用能力。教學應讓每一個學生都能在美術學習過程中體驗到成功的喜悅，使學生能樹立良好、正確的審美觀，適應未來社會的需求，成為對社會的有用之才。本文剖析了當前職業(yè)學校美術課教學中存在的問題，并針對現狀闡述了自己的思考與對策。
        一、當前美術課教學存在的問題剖析
        美術是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。但是，在相當長的一段時間里，職業(yè)學校的美術教學往往無法發(fā)揮這樣的功能。這是因為：
        1.職業(yè)學校學生入學錄取分數線低，大部分學生成績不好，生源素質相對較差。就讀美術專業(yè)的大部分學生沒有什么美術基礎，甚至對美術沒有什么興趣。學生成績差會影響紀律和思想品德，如果學生對美術沒有興趣，又沒有目標和追求，很難將美術學好。
        2.由于應試教育思想深入人心，并且作用于當前普通中小學教育的各個方面，中等職業(yè)教育素質教育的實施也遇到了相當多的困難，因此美術學科難逃成為 “附屬品”的命運。
        二、素質教育理念下對美術課地位的認識
        職業(yè)學校的美術課堂教學應有自己的特點。美術課程要適應全體學生的發(fā)展，不能將美術看作專業(yè)課的輔助，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術家。因此職業(yè)學校的美術教育更要體現美術的人文教育功能，體現對學生濃郁的人文關懷色彩，并將教育教學活動放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內涵。
        另外，我們不可誤認為美術課就是教學生掌握一些基本的美術技能，提高學生的造型表現能力，而忽視其美育功能。我們要從教學實踐中突出美術課對培養(yǎng)人的高尚道德情操、陶冶人的心靈、樹立正確的世界觀和人生觀的特殊功效，和它對人的智能發(fā)展的重要作用，把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨立完整的人作為根本目的。
        三、新形勢下美術課教學策略初探
        1.讓學生學習“生活中的美術”
        在“知識爆炸”的今天，任何學校都不可能教給學生他一生所需要的全部知識，職業(yè)學校尤其如此。因此，美術教學絕不能再像過去那樣，把學生當成接受知識的容器而任意傾注，而應該讓學生學習“生活中的美術”，即與學生生命活動息息相關的美術活動，如欣賞繪畫、裝飾物的動手制作、設計、創(chuàng)作活動等。這類知識具有很高的概括性、通用性和適用性，學生掌握和了解了生活中的美術，在學習中就能以理論帶動實踐，觸類旁通。        2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
        我們要為學生創(chuàng)設一個民主的、無權威的教學環(huán)境，鼓勵學生敢于向權威挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的學生，因其文化基礎的薄弱，能完成自己的學習任務已經是很困難，更不要說對教學教材提出質疑了。因此，我們必須告訴學生，教材中的許多作品并不是完美無缺的，而需要學生進一步的探索、發(fā)現及適當的評價，在這個基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，從而使他們順利成長為一個個優(yōu)秀的新時代人才。
        3.促進學生情商和智商協調發(fā)展
        長期以來，我們的教育只見知識和分數，不見人的激情和創(chuàng)造力，學生的智商可能得到了發(fā)展，情商卻貧乏。這一點，表現在職業(yè)學校的學生身上尤為明顯。因此，美術教學中更應特別注意加強師生間的情感交流，關注學生在學習過程中的情感體驗，把情感、態(tài)度、價值觀有機地滲透到教學內容中去，并有意識地貫徹于教學過程中，使其成為課堂教學內容的血肉、成為教學過程的靈魂。
        4.重“教”向重“學”轉變
        傳統教學重教不重學，師生之間缺少交往、缺少互動，教與學的雙邊活動便成了教師對學生的單向“培養(yǎng)”活動。在教學研究中，研究的內容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學生“怎么學”。這種以教為主的教學模式極大地挫傷了學生的學習熱情，使學生變得被動、壓抑、缺少自信，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。 有鑒于此，我們要徹底改變原來的不平等的師生關系，改變教師的“導演”和“唯一主角”的地位，讓學生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，指導他們學會觀察、學會表現、學會思考、學會分析，從而掌握開啟美術大門的鑰匙。
        總之，美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的質量，真正讓美術教育從泥沼里走出來，發(fā)揮其應有的作用。
參考文獻 
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[2趙倫 信息技術與高中《美術鑒賞》課程整合的實踐與思考[J].美術大觀，2009，(03)。 

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