淺談英語課堂教學(xué)中的“合作與互動”

        一、  “合作與互動”的前提——教師啟動
        在“合作與互動”的教學(xué)中，學(xué)生之間的合作是以他們的動為基礎(chǔ)的，而他們的動又是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師可以采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方法達(dá)到啟動的效果。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如新單詞的領(lǐng)讀及分析，尤其在詞匯量較大的單元或課文；在新的語法引入課堂之前，可以通過筆頭做預(yù)習(xí)題先了解知識點(diǎn)；在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如進(jìn)行初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss　Evans教學(xué)之前，我組織學(xué)生觀看了泰坦尼克號最后下沉?xí)r的片段，在正式上課之前提出以下問題：
        1. Do you remember the film we saw yesterday? What is it?
        2. Do you know anything about the ship?
        3. Can you say something about the sad story?
        4. Today’s lesson will tell us a young woman. She was in that ship when the ship sank. Do you know who she is? And what happened to her at last?
        由于學(xué)生已經(jīng)看過電影，印象比較深，對故事里的大致情節(jié)有所了解，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。
        二、 “合作與互動”的基礎(chǔ)——學(xué)生自學(xué)
        在新授課之前，教師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss　Evans一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：
        1. 學(xué)習(xí)有用的詞組或單詞：here and there, thankful, set off, hole, life, on watch, sink, pleasant, look out, make room for, take one’s place。
        2. 熟讀該課文，盡量能用自己的話復(fù)述該故事。
        3. 用關(guān)鍵詞介紹泰坦尼克號這個故事的有關(guān)情況。
        三、 “合作與互動”的主體及關(guān)鍵——小組討論
        英語學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，作為主體的小組討論有如下要求：
        首先，劃分好合作互動學(xué)習(xí)小組非常有必要。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的形式主要有以下三種。
        第一種：也是較常用的一種，同桌為一個合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，輕巧便于操作。這種合作方法一般在以對話為主的課文中采用，如要求兩位同學(xué)分角色朗讀對話、復(fù)述對話，以及兩人合作重新組織類似的對話并表演出來等。
        第二種：四人小組，由前后位四人組成一個學(xué)習(xí)小組。這種形式一般比較適合鞏固性操練，或者是提取性問題討論，也可用于調(diào)查性練習(xí)。 
如在用過去進(jìn)行時寫句子練習(xí)中，我要求學(xué)生先以四人學(xué)習(xí)小組為單位，通過詢問他們組的成員在昨天的某個時間正在做什么，再分別做記錄，最后向大家匯報(bào)他們組員的調(diào)查情況。
        第三種：競爭學(xué)習(xí)也是合作互動學(xué)習(xí)的一種重要方式。無論小組、橫排、豎排、同桌、四人、或隨機(jī)叫排、叫組等綜合形式的運(yùn)用，都會收到學(xué)生積極參與、興趣高漲的良好效果。在這種合作方式下，我一般采用以大組為單位。如一次我把聽寫改成竟猜的形式，以每大組為單位，當(dāng)我說出中文時，只要知道的同學(xué)馬上站起來說，哪組快、多哪組就獲勝，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極�？傊�，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，充分發(fā)揮各種分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。      其次，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。在英語教學(xué)課堂上，討論一般有兩種形式：以同桌為單位討論和以一個學(xué)習(xí)小組（一般為前后兩桌4人）為單位討論，時間一般控制在5分鐘之內(nèi)。例如，在初中英語第二冊（下）Lesson 102 Miss Evans一課中，我先提出以上提到的四個問題，在學(xué)生自己閱讀一遍課文之后，要求各個學(xué)習(xí)小組討論這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時，不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo) 。
        最后，在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；教師不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識；而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
        四、“合作與互動”的特點(diǎn)
        首先，要注意合作互動學(xué)習(xí)的全體性。
        在合作互動學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個學(xué)困生。教師可采用多種形式、多種方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。
        其次，提高從合作到啟動學(xué)習(xí)的趣味性。
        興趣是最好的老師，“趣味性”互動活動能使英語課生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望�！叭の缎浴被顒釉谟⒄Z教學(xué)中有許多，如歌曲、影片、表演、競賽等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動形式。其中節(jié)奏與體態(tài)教學(xué)更不能忽視。如初二英語第二冊（下）系動詞及系表結(jié)構(gòu)介紹時，我把一張寫有系表結(jié)構(gòu)的幾個句子的紙給一位同學(xué)，讓她站在講臺前，用身體語言表達(dá)出句子的意思，其他同學(xué)來猜這個形容詞。正因?yàn)楹献鹘涣鞯淖饔�，學(xué)生興趣很濃。
        最后，充分發(fā)揮“合作與互動”的創(chuàng)造性。
        在合作互動學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。好的老師，可以將不好的教材變成好教材；不好的老師，可以將好教材變成不好的教材。也就是說，教師除了要提高自身能力以外，還要創(chuàng)造性地靈活使用教材，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新。
        教材中的情境，我力爭較真實(shí)地再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境。如教“Where is the hospital?”介紹方位及問路指路時，我通過介紹教室里學(xué)生之間的各個位置關(guān)系來傳達(dá)意思，如：“Li Ming sits in front of Xiao Ming.” “I stand in the front of the classroom.”等。這樣，學(xué)生就能輕松地把英語用到實(shí)際生活中。
        總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)識過程，也是一個探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)要把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，“合作與互動”學(xué)習(xí)正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。經(jīng)過“合作與互動”學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了合作與互動學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 

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