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創(chuàng)建良好的課堂氣氛
素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者、引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因此，在教學時我非常重視課堂氣氛的營造。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，阻礙智力的發(fā)展，窒息智慧的火花。下面就談談我在語文課中創(chuàng)建良好課堂氣氛的一點體會。一、精心設計導入語
一個吸引人的導入語，往往能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。
1.用多媒體課件引入課文。
語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章。讀著這些文章，眼前就浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文時，我利用多媒體課件，放映西沙群島美麗的圖片。有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，并配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境界。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”學生回答：“不知道�！薄澳銈兿肴タ纯磫�？”“想。”“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”“好！”在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入到課文的學習中。
2. 以趣開頭。
興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興趣盎然地投入到學習中，他們就會積極思考和理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課時，我讓學生思考狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事，狼會不會搖尾巴，課文為什么以《會搖尾巴的狼》為課題等問題。真可謂一石激起千層浪。學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。
二、講究提問的方法
漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家，我及時表揚了學生，然后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣？他又是怎樣給自己爭氣的？結果怎樣？從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么？這樣，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，發(fā)言踴躍。
三、注意處理課堂的冷場
冷場是學生遇到問題不知如何是好的反應。問題太難，學生望而生畏；問題太簡單，學生又覺得沒意思。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設計上下了很大的工夫。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象？你是從哪里看出來的？學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。
四、發(fā)揮激勵的作用
表揚讓學生如沐春風，不管在什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚了他們，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的學習興趣也大增，師生間自是其樂融融。活躍的課堂氣氛使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。
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