淺議新課程理念下的高中英語閱讀教學(xué)初探
【摘 要】：本文論述了根據(jù)新課標(biāo)要求，應(yīng)采取一系列有趣的活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)英語，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀，通過積累讓學(xué)生對(duì)英語的語言規(guī)律有感性認(rèn)識(shí)，再教給一些基本的技巧，以提高學(xué)生的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】：閱讀；積累；感悟；技巧
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。閱讀是人們獲取信息的重要途徑，閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)人的聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。因此，提高中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
1 教學(xué)中必須重視學(xué)生的讀
閱讀是通過書面形式達(dá)到弄清材料承載信息的語言交際活動(dòng)，閱讀理解題在各類語言題測(cè)試中都占有很大比例。在英語測(cè)試中，閱讀理解一直是學(xué)生的“攔路虎”，可以說，閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗，故此“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師、學(xué)生關(guān)注，然而，閱讀能力的提高又不是朝夕就能解決的，貴在平時(shí)。
1．1天天朗讀，積水成淵。學(xué)習(xí)語言的重要途徑是運(yùn)用，所謂“熟能生巧”，每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、制定計(jì)劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實(shí)學(xué)生受益很多：一則讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，大聲朗讀不僅能引導(dǎo)注意集中，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，而且有助于提高口語表達(dá)能力；二則大量的識(shí)記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語法規(guī)律和習(xí)慣，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。
1．2 精讀與泛讀結(jié)合，拓展信息。目前英語教學(xué)大多通過精讀來提高學(xué)生閱讀能力，鞏固和學(xué)習(xí)語言知識(shí)，閱讀材料多限于教科書，應(yīng)該有計(jì)劃地讓學(xué)生涉獵課外讀物，擴(kuò)大信息面。
例如學(xué)習(xí)了七年級(jí)(下)第四單元后，可印發(fā)一些公司招聘、求職的短文讓學(xué)生閱讀，并分配角色表演、體會(huì)文章。廣泛涉獵有助于增加學(xué)生對(duì)英語國家的思維習(xí)慣、價(jià)值觀念以及相關(guān)的文化背景的了解，并能逐步擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技巧。當(dāng)然，初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀材料要難度適中，最好貼進(jìn)生活，有趣味性。
2 借助母詞，培養(yǎng)學(xué)生英語語言意識(shí)
英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進(jìn)行英語思維的過程。課堂教學(xué)要克服“信息交流會(huì)”、“語法講習(xí)所”的片面性，初中學(xué)生對(duì)英語信息的理解開始主要借助母語進(jìn)行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，利用這種心理在英語的母語之間建立聯(lián)系：一是讓學(xué)生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學(xué)生的“語團(tuán)”意識(shí)，如一些固定搭配、短語等。開始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的“語團(tuán)”特征的表達(dá)方式，這樣會(huì)逐漸熟悉地道的英語表達(dá)方式，形成用英語思維的習(xí)慣；二是讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識(shí)和變化意識(shí)，同義表達(dá)可以讓學(xué)生體會(huì)英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識(shí)的形成有助于閱讀能力的提高。 3 傳授基本技巧，提升英語閱讀能力
閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，只有具備這兩種能力，才能達(dá)到閱讀的目的，要想提高閱讀能力必須教給學(xué)生正確的閱讀方法和一些實(shí)用的閱讀技巧。
3．1 快速閱讀，整體把握。閱讀時(shí)必須糾正兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為快速閱讀會(huì)影響信息的準(zhǔn)確；．二是認(rèn)為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。這使不少學(xué)生在閱讀時(shí)逐字逐句研究，查字典、翻資料，費(fèi)時(shí)耗力，不但影響速度而且常常中斷思路，對(duì)文章的理解支離破碎，沒有整體觀。因此，要教會(huì)學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
3．2 查讀篩選，鎖定目標(biāo)。閱讀文章可以讓學(xué)生快讀一遍；整體把握大意。然后根據(jù)要求(考查內(nèi)容)再讀文章，“對(duì)號(hào)入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點(diǎn)是信息的提取，很多時(shí)候文章中的生詞不過是“障眼法”，不會(huì)影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”、“整體把握”、“跳讀避難”、“查讀答題”、“復(fù)讀定案”。
4 潤物無聲，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力
要提高學(xué)生的閱讀能力，除了應(yīng)考階段的集中“突擊”外，主要還在于平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴滲透。充分利用課堂，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如春雨潤物般無聲地提升學(xué)生的閱讀能力。例如為培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、整體把握文章的能力，課堂可設(shè)置文意概括型和擴(kuò)充型提問，要求學(xué)生從文中找出段意主題句，訓(xùn)練中讓學(xué)生明白大多數(shù)文章的主題思想是通過一個(gè)句子來表達(dá)的，并逐步總結(jié)規(guī)律：演繹性的文章主題句常在段首，歸納性的文章主題句常在段末，主題句在段中時(shí)文中經(jīng)常有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞。擴(kuò)充型提問主要是讓學(xué)生延伸思維，擴(kuò)大材料的背景等知識(shí)，例如對(duì)文中人物、事件進(jìn)行描述或評(píng)價(jià)。再如為克服學(xué)生閱讀中的生詞關(guān)，教學(xué)中老師可以用“換詞法”故意設(shè)置障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生或根據(jù)上下文的聯(lián)系，或根據(jù)整個(gè)句子，或根據(jù)構(gòu)詞法來推斷生詞的含義，逐步形成學(xué)生的“猜”的能力，讓學(xué)生明白詞匯再豐富也會(huì)遇到生詞，但可以“殲滅”，在猜的過程中要認(rèn)識(shí)生詞詞義的模糊性，不必太認(rèn)真，相當(dāng)接近即為正確，這樣能夠激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)自信。
總之，教無定法，殊途同歸，為提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。
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