讓語(yǔ)文課堂成為藝術(shù)
愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)過(guò):“只有熱愛(ài)是最好的老師�！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。教師作為課堂組織者，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主動(dòng)參與者，從而提高教學(xué)實(shí)效。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：一、 注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛
一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力、有感染力�！把輪T”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。平日上課，有的老師不大注意自身形象，上課時(shí)隨隨便便穿身衣服，有時(shí)甚至衣衫不整，精神萎靡。有時(shí)滿(mǎn)臉通紅，醉眼朦朧地步上講臺(tái)。面對(duì)這種形象的老師，學(xué)生怎么會(huì)有心思聽(tīng)其講課呢？還不如大睡一覺(jué)痛快。這就要求老師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿(mǎn)，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振、端坐靜盼，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。為了課堂需要，有時(shí)還可以通過(guò)服裝的變換來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我在上《皇帝的'新裝》這篇課文的時(shí)候，有意識(shí)地?fù)Q了套比較明亮的新服裝，一進(jìn)教室就吸引住了學(xué)生的眼光。于是我就圍繞著“新裝”，很自然地引入了新課。每位學(xué)生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。教師為人師表，就應(yīng)做好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿(mǎn)，用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。
二、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)你這一堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個(gè)人都積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。
我在上《在烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，借鑒了有位老師的做法，為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)，“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知道躲；暴雨，他不知道避；老舍為什么寫(xiě)這么一個(gè)大傻瓜呢？”全班同學(xué)聽(tīng)到這一句，大為震驚：是啊，這是這么回事呢？于是，大家就開(kāi)始嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來(lái)。為了一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，順利進(jìn)行教學(xué)，還可以借助其他手段。在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂(lè)畫(huà)面，從一開(kāi)始，學(xué)生就被精彩的畫(huà)面和氣勢(shì)磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致勃勃。這堂課自始至終沒(méi)有一個(gè)人偷懶睡覺(jué)，每位學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不一樣，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法也就各異。我們不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)情緒的目的，都要為教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連、自然銜接。常言道，響鼓還要重錘敲，老師要用導(dǎo)語(yǔ)這一“重錘”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語(yǔ)言彈奏其美妙動(dòng)人的樂(lè)曲。 三、 巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生上課睡覺(jué)，也反映出他們對(duì)課堂不感興趣，不”好之”，更談不上“樂(lè)之”了。我們語(yǔ)文教學(xué)，很大程度上仍沒(méi)有跳出“應(yīng)試怪圈”，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式——“教師一講到底，學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。語(yǔ)文課文姹紫嫣紅，風(fēng)光無(wú)限，學(xué)生只要全身心的投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可以利用一切手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持著一種興奮狀態(tài)，具有求知的沖動(dòng)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在上《花的話》這篇童話時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性，我把那些平日不大愛(ài)發(fā)言的女生扮成各種花，在課堂上表演，模仿花的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，課堂氣氛達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，每位同學(xué)都主動(dòng)參與到課堂中來(lái)了，積極思考、認(rèn)真回答問(wèn)題。教學(xué)效果不言而喻�？傊绾吻擅畹亟M織課堂教學(xué)，每位老師都有自己獨(dú)特的方法。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察、巧妙組織，就能把每一個(gè)學(xué)生都吸引到所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容上，讓其為你的精彩而傾倒，并參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)智慧、歡樂(lè)與創(chuàng)造的快意，哪會(huì)還有“呼呼大睡“者？
寧鴻彬老師說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)�！弊鳛橐幻�語(yǔ)文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象、做好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)�？紤]如何靈活巧妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”！
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