高職公共體育課的改革探析
摘要:高職公共體育課的改革主要體現(xiàn)在改進教材內(nèi)容、改革教學方法和提高學生素質(zhì)教育上.體育是一種文化現(xiàn)象,提高學生對體育的感性認識和理性認識,是調(diào)動學生努力學習,積極鍛煉的關(guān)鍵.而當前體育課對學生這方面的教育不夠深入,致使大多數(shù)學生對體育的認識模糊不清,沒有終身體育的意識,更談不到對體育課的重視程度了.注重身體的參而不注重體育的全過程,后果就是在有教師的情況下,他們可以從事一定的身體鍛煉,而離開教師,他們就難以付諸行動了.所以,目前函待解決的是對體育課程的改革和創(chuàng)新,而且要將其放在對學生學習引導轉(zhuǎn)化上,就是要在課堂教學中教方法、講規(guī)律,讓學生掌握解決問題的方法,讓學生把握事物問的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢,只有這樣,教學才會出現(xiàn)以一當十、一舉多得的局面,才可以花費較少的精力取得較大的收益,才可以促使學生由“學會”向“會學”的方向轉(zhuǎn)化.
關(guān)鍵詞:課程改革;教學質(zhì)量;高職學生
1 改進教材內(nèi)容是課程改革的前提
傳統(tǒng)體育教材選編是“依據(jù)社會的需要,學科的知識體系和學生身心發(fā)展的特點進行綜合考慮的.”傳統(tǒng)的體育教材存在諸多缺陷,首先,教材選編往往考慮教學內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性,所選內(nèi)容是否符合科學知識體系的邏輯性,是否嚴密,是否為下一階段學習打好基礎,而較少考慮學習內(nèi)容對學生是否是基礎的、必須的、恰當?shù),缺乏從學生身心需要出發(fā)考慮,脫離學生全面發(fā)展的需要.其次,選編教材對學生群體共性心理特征和學生心理發(fā)展的個體差異考慮較少,更多的是從學生生理和體育項目著眼的,在培養(yǎng)學生心理素質(zhì)方面明顯存在不足.而新課程的體育教材選編恰好彌補了以上的不足,主要表現(xiàn)在:(1)教材內(nèi)容的靈活性.教材的靈活性主要指內(nèi)容靈活,塒象靈活,層次靈活,讓所有的學生都進退自由,各得其所.重視對學生的研究,從學生身心發(fā)展水平出發(fā),加大教材的選擇余地,讓所有的學生都在其原有水平上有所發(fā)展,從而讓程度、愛好、個性不同的學生發(fā)揮最大的潛能.(2)教材內(nèi)容的實性.教材內(nèi)容增加了身體鍛煉知識、鍛煉方法和健身運動處方知識,切實培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力,培養(yǎng)學生終生參與體育活動習慣,達到培養(yǎng)學生體育生活化的技能素質(zhì),時學生情感、意志品質(zhì)和行為習慣方面的要求具體化、顯性化.(3)教材內(nèi)容的多樣性.以往體育教材單一化和劃一化,不管學生身體素質(zhì)的差異和個性的不同,一律用同樣的教材,同樣的技術(shù)要求,同樣的考核標準,造成學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課.因此,教材的內(nèi)容應更多考慮以學生為主體,進行彈性沒計.(4)教學內(nèi)容的選擇要與學校場地、器材等條件栩結(jié)合.場地、器材等條件是客觀存在的因素,在教學內(nèi)容的選擇過程中,教師應將學校的現(xiàn)有條件匯列成表冊發(fā)給學生,讓學生對學校條件比較清楚,或者學生根據(jù)內(nèi)容所需的器材,自己能用自己發(fā)明的.簡易的器材來代替條件限制的器材,這樣所選擇的內(nèi)容學習起來才能有良好的效果.2 改革教學方法是課程改革的重要條件
曾經(jīng)有人問岳飛,為什么岳家軍能戰(zhàn)無不勝?是否因為岳飛熟讀兵書?岳飛的回答是,戰(zhàn)無常法,削兵之道,存乎于心.就是說,打仗是沒有定式的,要想戰(zhàn)勝對手,必須用“心”去作戰(zhàn).教學也是如此,要想獲得教學上的成功,首先必須用“心”進行教學,只要將“心”用到教學方法上去,新的教學方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來.首先,從體驗著手改造教學方法,傳統(tǒng)課堂教學中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉化”控制方式,強調(diào)學生對運動技能的掌握,強調(diào)運動技能形成的規(guī)律.因而,這種控制方式是維持式的,運動技能占絕對優(yōu)勢,阻礙教師個人知識的發(fā)揮,兒乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生.在新的體育課程標準中,教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式,特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況.而,運動技能比例較少,教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容的比例較大,這樣一種“控制方式”是塒傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn),是生成式,可持續(xù)發(fā)展.傳統(tǒng)的教學方法常常忽略了學生對事物的認知規(guī)律,把已經(jīng)形成的經(jīng)驗與知識直接傳授給學生,以為這是學習的捷徑.例如教學籃球,必然從運球或傳球開始;教學排球一定從墊球開始而忽略了球類運動的本質(zhì)屬性是游戲,游戲又是產(chǎn)生于生活實踐之中.現(xiàn)在,已經(jīng)在一些籃球教學課中看到從爭奪籃球的游戲開始,從各種投籃開始,甚至從小籃架的扣鯰直接開始進入教學.其次,發(fā)揮學生主體能動作用的教學方法,我們并不否認傳統(tǒng)教學中也出現(xiàn)了許多良好的教學方法,但更引起我們關(guān)注的是,傳統(tǒng)教學是一種“以教師為中心”,“以教材為中心”的教學方式,對發(fā)揮學生的主體意識與能動作用是很不夠的.在現(xiàn)代教學理念中,特別強凋了關(guān)注學生的自主學習方式,教學是師生的雙邊活動,教師的教與學生的學共同決定教學質(zhì)量,教師的教代替不了學生的學,學生理解教材,掌握并運用所學知識,以及良好心理品質(zhì)的形成是一個積極的、主動的、復雜的、內(nèi)化過程,是學生主體行為的結(jié)果,但教師的主導將對這種“內(nèi)化”起到示范、啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,并有可能影響“內(nèi)化”結(jié)果,因此,為確保體育教學的最大效益化,就應該發(fā)揮師生“雙主”作用,即教師主導與學生主體的雙向交融,兩者不可偏廢.雖然由于各種不同條件的影響,每節(jié)課都可能會獲得不同的結(jié)果.但學生通過了實踐、探究、爭論,使每一個人都得到了收獲.這種主體學習的方式正在越來越得到教師的重視.
3 提高學生素質(zhì)教育是推動課程改革的動力
傳統(tǒng)體育教學中主要側(cè)重于意志品質(zhì)方面的培養(yǎng),其他心理品質(zhì)考慮較少,而對學生在創(chuàng)造力、競爭力和意志力、實踐、合作、探究的意識,是現(xiàn)代人們不可缺少的最基本的心理品質(zhì).《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出,學校教育要從單純的傳授知識轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來,學校體育是學校教育的重要組成部分,理應在素質(zhì)教育中占有一席之地,體育無論是對科學文化素質(zhì)還是對思想道德素質(zhì)都有不可替代的作用,不可偏廢.體育對人的科學文化素質(zhì)教育是應該重視的,但更值得強調(diào)的是思想道德素質(zhì)教育,道德教育主要不是形成一種知識體系,而是形成一種道德的信念以及與此相適應的行為方式、生活方式,即讓學生過一種好的健康的生活.為此,我們在體育教學中落實道德品質(zhì)教育,首先要把注重道德品質(zhì)知識的學習轉(zhuǎn)移到注重自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來,避免品德評價的盲目性,充分發(fā)揮學生主體作用.其次,要實現(xiàn)道德品質(zhì)教育由強制性向民主性轉(zhuǎn)變,我們應充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境,通過師生、生生之間民主、平等的交流與合作,智慧地把學生引向既定目標,啟發(fā)學生進行自我教育和自我評價,培養(yǎng)學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”,這種自育的能力養(yǎng)成,有助于學生走出校門后也能適應社會的變化,這樣才能使體育教學中的道德品質(zhì)教育真正實現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變,通過學生的親自參與實踐,縮短德育內(nèi)容和學生需要的時空,從而使學生形成知、行統(tǒng)一的良好人格.例如,在體育課的耐久跑或是跨欄跑中有學生摔倒后立即爬起來繼續(xù)參加練習的生活事例,教師應及時給予恰當?shù)墓膭钆c表揚,這樣其他同學也會深受鼓舞和感動,對培養(yǎng)學生道德能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神具有重要作用,因此,這是鮮活的榜樣作用,是實踐的德育.又如,體操中的保護與幫助可培養(yǎng)學生關(guān)心他人,團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);隊列隊形的練習,可以培養(yǎng)學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌;值日輪流借還體育器材和整理場地,可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物,并逐步學會對自己的行為負責的良好品質(zhì);再如,我們在體育教學中要特別關(guān)注一些自強不息的優(yōu)秀學生群體,這些學生多數(shù)來自困難家庭、不幸家庭或有著某種殘疾,其勤奮好學、艱苦樸素、勇于進取、自強不息的精神就活生生地發(fā)生在學生周圍,比較能得到大家的認同,也容易在全體學生中得到發(fā)揚光大等等.
總之,高職公共體育課程設置是教學計劃的核心,集中反映了時代和社會所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)和適應能力等方面的基本要求.應以增強體育意識,提高體育能力,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣來考慮課程建設,建立一個從生物、社會、心理、教育、養(yǎng)生、健康多角度的課程目標體系,從根本上打破運動技術(shù)教學模式,使體育教學真正有利于學生體系的增強,有益于學生終身健康的需要.
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