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如何打造一個(gè)生動(dòng)和諧的數(shù)學(xué)課堂

時(shí)間:2022-12-06 01:04:29 論文范文 我要投稿
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如何打造一個(gè)生動(dòng)和諧的數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧地教學(xué)情境,營(yíng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色,積極主動(dòng)地參與活動(dòng),全身心地投入學(xué)習(xí),對(duì)活躍學(xué)生思維,增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高,都有著十分重要的作用。
【關(guān)鍵詞】:?jiǎn)栴}情境 啟發(fā)引導(dǎo) 合作交流
        數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,更是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)地,在這里是讓學(xué)生享受成功的喜悅,追尋夢(mèng)想的天空;還是讓學(xué)生品嘗失敗的苦果,喪失進(jìn)取的信心,這一切都取決于教師的教學(xué)。因此,營(yíng)造一個(gè)什么樣的課堂氛圍,以及如何去營(yíng)造,則成了每一位教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探究的問(wèn)題。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為要想營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)從以下幾方面人手。
        一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        結(jié)構(gòu)主義課程論創(chuàng)始人布魯納說(shuō)過(guò):“ 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!庇信d趣就不是負(fù)擔(dān),當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是負(fù)擔(dān),一個(gè)小小的困難對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是不能逾越的“鴻溝”;當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),他就會(huì)不斷前進(jìn),再大的困難也會(huì)迎刃而解。教師如能創(chuàng)設(shè)故事、游戲、競(jìng)賽、懸念等趣味情境,將新知識(shí)寓于其中,使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)有情有境才會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生所面臨的除了數(shù)字就是抽象的數(shù)學(xué)符號(hào),枯燥、無(wú)味,他們只是機(jī)械地進(jìn)行寫、算、記,毫無(wú)趣味性,更談不有濃厚的興趣了。
        因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧地教學(xué)情境,營(yíng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色,積極主動(dòng)地參與活動(dòng),全身心地投入學(xué)習(xí),對(duì)活躍學(xué)生思維,增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高,都有著十分重要的作用。記得我在講授二年級(jí)下冊(cè)《9的乘法口訣》一課時(shí),教材中所呈現(xiàn)的只是簡(jiǎn)單的算式和口訣,我都感覺(jué)很枯燥,更何況孩子們了。于是我就精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境,用森林王國(guó)白雪公主的邀請(qǐng)信引入課題,把白雪公主貫穿于整個(gè)授課及練習(xí)過(guò)程中,孩子們和多媒體課件中的白雪公主一起學(xué)習(xí),一起游戲,一起用智慧營(yíng)救被獵人抓走的小動(dòng)物。整節(jié)課,既有輕松愉快的游戲,又有驚險(xiǎn)刺激的營(yíng)救。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲,師生共同陶醉在有趣的情境學(xué)習(xí)中,知識(shí)的記憶也特別快,收到了良好的效果。當(dāng)然,這也并不是說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)必須每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的課題,開(kāi)門見(jiàn)山的揭示教學(xué)內(nèi)容也未嘗不是一個(gè)好辦法。另外,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,一定要把握好“度”,要明確創(chuàng)設(shè)情境的目的,要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)服務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)潔,不能把數(shù)學(xué)課堂變成活動(dòng)課。 
        二、注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
        古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!睂W(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的。問(wèn)題往往產(chǎn)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,問(wèn)題的提出者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。《新課標(biāo)》提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性的問(wèn)題,如“自己試著做一做”、“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“大膽猜想一下”、“你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息”等等,為學(xué)生提供積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,把學(xué)生的思考不斷引向深入。對(duì)于學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的各種問(wèn)題,教師要允許學(xué)生充分表達(dá),并且還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行選擇,選取有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步去探究。同時(shí),教師還要善于把預(yù)設(shè)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生成性問(wèn)題,讓問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。教學(xué)中教師要千方百計(jì)從小的具體方面引導(dǎo)學(xué)生,把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。
        三、加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng),鍛煉學(xué)生合作交流的能力
        數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中探索、發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中交流展示自己的成果,分享他人的經(jīng)驗(yàn),鍛煉了數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力;顒(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,極大地提高了參與學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的合作交流,讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互補(bǔ)、互學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時(shí)間,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在活動(dòng)中,教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流,不要流于形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)體驗(yàn)、在活動(dòng)中發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率。
        四、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在被賞識(shí)中不斷提高
        新課程要求:教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生;贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),只要他們努力了,盡心了,我們都要誠(chéng)心地為他們祝賀,真心地為他們高興,不要吝嗇鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是糊里糊涂,只知道老師表?yè)P(yáng)了他,但是老師為什么要表?yè)P(yáng)自己,自己又是哪里做得突出呢,學(xué)生心里根本沒(méi)有一個(gè)明確的答案。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!闭n堂上,教師是引導(dǎo)者、是點(diǎn)撥者、是鼓舞者、是激勵(lì)者。教師的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性,激勵(lì)性強(qiáng),要具體,不能干人一面、千篇一律。
        激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式也是靈活多樣的,它不僅僅局限于口頭表?yè)P(yáng),教師的一舉一動(dòng),一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一個(gè)贊許的微笑,片刻的耐心等待等等,都能給學(xué)生的前進(jìn)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。

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