激活教材,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
教材一經審定,它就是固定的。但是,針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用,但依據現有教材使用的規(guī)定,又不得不用。怎么辦呢?教材是固定的,人是靈活的。中國有句古話說得好:“盡信書不如無書。”在課改教學目標規(guī)定的前提下,教師應當可以根據學校、學生實際,靈活多樣的用活教材,在規(guī)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新。一、運用多種條件激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的:
1、建立一種新型民主的師生關系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中,才能自由玩耍、學習,才能產生一種心理安全感,學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識,學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設一個問題情境。一堂課通過教師的精心設問,引導學生質疑、思辨,讓學生不斷的去發(fā)現與探索,在發(fā)現與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了,他們就知道想方設法去完成,從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結合。結合學科教學特點對學生進行德育教育,如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育,以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
二、激活教材,賦予教學內容新的生命和活力
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結構。結合學科特點,理論與實際相結合,在準確把握教材內涵與外延的基礎上,向內挖潛、向外發(fā)散,將學科知識與其他相關知識和信息加以綜合,廣泛吸收引進與現代生活、生產、科技等密切相關的情境和問題,使傳統的教學內容呈現新的活力。如在教學中,教師可結合有關知識,向學生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題,引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
三、產生問題,解決問題,培養(yǎng)質疑能力
懷疑是思維的起點,也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中,我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實,教師不僅只要幫助學生解答,更要引導學生生疑、質疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產生問題的途徑很多,如通過討論、觀察、猜測,新舊知識的聯系對比、知識的運用等產生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問,指導學生學會把握思考的切入點和突破口,會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設計問題。問題在不于多,在于精、巧、當,教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題,挑起學生的認知沖突,激活思維,引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。 堅持練習,學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂,而且強化了自己設計的問題意識。
3、創(chuàng)設一個 “生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍,對學生的各種提問,給予及時、恰當的鼓勵。
4、給學生留出提問的空間。就是在教師設置問題時,也要給學生留有余地,要留出一些內容讓學生去發(fā)現問題、提出問題,從而才能讓他們去解決自己產生的問題。
四、充分利用各種教學手段,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
新課程設置的課程都是一些很基礎的知識,基礎更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段,促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先,要充分利用教材中的現存知識,放手讓學生去思考、去發(fā)問,同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維,做到動手與動腦的有機結合。其次,要大膽改革教材的一些實例,結合生活、學習實際多設計一些開放性的例子,努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件,對教材中的部分事例進行擴展和深化,這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識,而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略,這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次,充分利用設計一些學生喜聞樂見的問題的情境,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五、運用多種訓練思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法,形成于學科知識結構的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程,展示知識隱含的思維方法因素,舉行一些專門的思維方法訓練等方法,讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法,許多重要的成果都來自于動腦與靈感,想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式,增加學生的表象儲備,給學生想象提供豐富生動的素材,經常有意識地引導學生展開聯想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想,讓學生敢想、敢做,敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法,如在學習某一內容時,在得出結論前,可讓學生依據自己學過的知識對欲學習的內容進行猜測、聯想和求證,獨立地去探索結論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題,多給學生討論的機會,如在習題練習中可進行一題多解的訓練,鼓勵學生大膽質疑、大膽求異,敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側面去重新審視。
六、利用現代化教學媒體,拓展教學空間
教學中可以利用電腦和其他各種現代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現實情景,創(chuàng)設教學情境,增大課堂容量,提高課堂效率,突出重點、突破難點,給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
七、及時評價,在肯定中讓創(chuàng)新更上一層樓
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也靠對他們學習探索過程的準確評價,在中肯的評價中,學生會增強信心,激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以,教師要建立多樣化、多層次的評價標準,多鼓勵,讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂,這樣,學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
【激活教材,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力】相關文章:
淺談巧妙激活創(chuàng)新意識 靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力11-15
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之我見12-11
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校實驗教材建設研究02-28
教會學生質疑培養(yǎng)創(chuàng)新能力12-05
淺論如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力02-25
淺析創(chuàng)新教育和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-15
創(chuàng)新教育和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文03-06
如何培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新能力與自我實踐能力12-01
物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力11-19
- 相關推薦