巧借他山之石　做主我的地盤

        一、問題提出的背景
        從事語文教學(xué)二十多年來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最不愿意上的就是作文課，有點“談寫色變”。一到作文課，大多學(xué)生都畏懼作文：有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體，有的甚至無從下筆……能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進(jìn)入“引筆行墨，快意累累”的作文境界的學(xué)生太少。特別是面對即將中考的學(xué)生，怎樣幫這些學(xué)生消除作文的畏難情緒，輕松作文，進(jìn)而把他們帶進(jìn)習(xí)作的樂園，引起了我作為一名一線教師深深的憂慮。
        二、幫助學(xué)生消除作文畏難情緒、輕松作文的詳細(xì)做法
        課堂中出現(xiàn)學(xué)生作文困難的現(xiàn)象，是作為一名有責(zé)任心的語文老師應(yīng)該深深地反省的問題。我認(rèn)為，針對這幾種情況，對他們進(jìn)行分別引導(dǎo)是十分必要的：幫助他們樹立自信心，嘗試寫作樂趣; 加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，注重積累；對于別人的作品進(jìn)行分析和參考,多看優(yōu)秀范作；引導(dǎo)他們欣賞名家大師的作品。以上不失為幫助學(xué)生消除作文畏難情緒、輕松作文的一劑良方。
        1.幫助學(xué)生樹立自信心，嘗試寫作樂趣。
        在作文課上，我首先用一個“抬起你的頭——清華大學(xué)女孩成功簽證”的故事，點亮了他們的自信心。女孩清華大學(xué)建筑學(xué)院畢業(yè)后，順利拿到了美國哈佛大學(xué)研究生院的錄取通知書。沒想到一切都準(zhǔn)備好了，卻在美國大使館簽證時連續(xù)兩次被拒。女孩很傷心，躲在宿舍里哭。原來，女孩性格內(nèi)向，不善于與生人交往，一說話就臉紅，還總愛低眼垂眉的，給人一種沒有自信的感覺。后來，在一家咨詢公司的幫助下，她想法設(shè)法讓自己養(yǎng)成抬頭與人平視和大聲說話的習(xí)慣。第三次簽證時，女孩始終高昂著頭，眼睛直盯著那個簽證官，侃侃而談，應(yīng)對如流，從容不迫。那個簽證官最后微微一笑：“你很優(yōu)秀，我看不出有任何拒絕你的理由，美國歡迎你�！闭麄�過程只有5分鐘。抬起頭來，一個細(xì)小的動作，就能展示一個人自信而勇敢的內(nèi)心世界，有時甚至勝過千言萬語。講完這個故事后，我觀察這些同學(xué)的表現(xiàn)，稚嫩的臉上綻放著自信的光芒。記得這節(jié)課，我因勢利導(dǎo)、因材施教，給這些同學(xué)布置的作文題目是“我的同桌”。這是一篇寫人為主的記敘文，另外他們和同桌朝夕相處地學(xué)習(xí)，非常熟悉同桌的相貌、性格、品行等，對他們來說是最簡單不過的一篇作文。這次習(xí)作他們不再無從下手，嘗試到了寫作的樂趣。
        2.加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，注重積累。
        常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于積累，厚積才能薄發(fā)。只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌、筆下生花；否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以，語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。
        實踐證明，運用語言文字、寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。
在教學(xué)中，我加強了朗讀訓(xùn)練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。如現(xiàn)代作家朱自清的寫景抒情散文《春》就是一篇文質(zhì)兼美的好文章，還有課本上的唐詩、宋詞，都值得學(xué)生背誦。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。        3.學(xué)會評析和學(xué)習(xí)同齡人作文，學(xué)生作文自主展評。
        一篇文從字順、語言清新、感情真摯的作文是學(xué)生內(nèi)心世界和豐富情感的自然流露。作文不但反映了學(xué)生的喜、怒、哀、樂，而且是他們美好的心靈與寫作藝術(shù)的巧妙結(jié)合，這樣才堪稱是一篇好作文。然而初中階段的學(xué)生，因其讀書少、理解力差和眼界的限制，不能用文字很好地表達(dá)出自己的想法，這也成為學(xué)生不能完全地享受寫作快樂的絆腳石�？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝伞�擇其善者而從之，其不善者而改之�！币虼�，在課堂教學(xué)中，我把作文的展評和對范文的評析當(dāng)做重中之重，使學(xué)生學(xué)會公正地評價自己的作品，也能吸收到別人的營養(yǎng)。
        每逢作文評講課，我都是讀寫得好的作文，讓學(xué)生分析出好在哪里，特別是讓那些對作文有畏難情緒的同學(xué)回答。有的說文章運用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動有趣；有的說開頭好，開門見山點題；有的說運用了題記和小標(biāo)題形式，包裝新穎，能吸引讀者眼球……大家七嘴八舌地進(jìn)行評析，受益匪淺。長久下去，這部分同學(xué)在寫作時也嘗試著把這些方法運用到自己的作文中，作文水平有了明顯的提高。此外，我還充分利用多媒體展示同題材的優(yōu)秀作品，學(xué)生在欣賞的過程中迫不及待地將作品中的寫作手法模仿到自己的作品中，這種積少成多的過程，能夠讓學(xué)生享受成功的快樂，輕松作文。
        4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家大師的作品，拓展他們的視野，把握寫作技巧。
        他山之石，可以攻玉。在復(fù)習(xí)時，我選取了人教版七年級語文上冊有代表性的文章，如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏感》，以它們?yōu)槔�，進(jìn)行深層閱讀�？傊�，要從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象入手，通過橫向?qū)Ρ乳喿x，聯(lián)系整個單元選文，看看作者是如何妙筆生花巧為文的。
        三、取得的效果
        1.學(xué)生的作文積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。
        “興趣是最好的老師”，我的學(xué)生從心底里喜歡上了作文，不再害怕作文。我的作文課上，學(xué)生們暢所欲言，積極性高，盡情抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己的見解，輕松作文，作文的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。
        2.學(xué)生作文水平顯著提高。
        腹有詩書氣自華，由于教師指導(dǎo)有方，學(xué)生讀書多，我所教班級的學(xué)生作文水平有了顯著提高。在期終考試中，我班的作文平均成績明顯高于其他班級。在2011年教科研中心組織的“新年限時作文大賽”中，我班吳冰心同學(xué)的作文《在我們這個年齡》獲得了市一等獎的好成績。在“新華書店杯讀書征文”中，學(xué)生張雪的作文被評為二等獎。
        3.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。
        靈活多變的課堂模式，豐富多彩的語文活動，相得益彰的實踐練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和審美情趣，加強了思維訓(xùn)練，從而全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，打下了堅實的寫作基礎(chǔ)。

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