優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué) 激發(fā)
        實(shí)施素質(zhì)教育， 是當(dāng)前整個(gè)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律�！读x務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的目的，是“使兒童、少年在品質(zhì)、智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德，有文化的，有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。”這是實(shí)施義務(wù)教育重要指導(dǎo)思想。義務(wù)教育是貴在提高民族素質(zhì)的國(guó)民教育，擺在我們面前的重要任務(wù)是九年義務(wù)教育如何進(jìn)一步實(shí)施，如何鞏固、提高、發(fā)展，而當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在著一些令人憂慮的問題。那就是偏重考試科目，偏重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生在書包、作業(yè)考試的重壓下，失去了青少年時(shí)期應(yīng)有的歡樂，失去了走向成功的信心，這是片面追求升學(xué)率的傾向，解決這一問題的根本出路在于改革，使教育擺脫應(yīng)試教育的軌道，實(shí)施素質(zhì)教育。那么針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，怎樣改變死記硬背，被動(dòng)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的弊端，從而提高學(xué)生的素質(zhì)呢?我感到應(yīng)把功夫下在課堂上，那就是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說(shuō)、讀、寫的輸入、操練和輸出的實(shí)踐過(guò)程。怎樣完成這一過(guò)程，只能靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師為其創(chuàng)造優(yōu)良的客觀條件，才能有效地實(shí)施，那么教師怎樣才能為其創(chuàng)造優(yōu)良的客觀條件呢?這重在課堂，那就是要優(yōu)化課堂教學(xué)，怎樣優(yōu)化呢?我的做法如下：
        首先，在課堂上老師要營(yíng)造“樂學(xué)”的心理氛圍，我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之始終處于“樂學(xué)”的心理氛圍，是提高學(xué)生素質(zhì)的又一重要方面。
        創(chuàng)造“ 樂學(xué)” 的心理氛圍， 主要從以下幾個(gè)方面人手：(1)調(diào)節(jié)教師自身的心理狀態(tài)，奠定課堂氛圍基礎(chǔ)。教師心理狀態(tài)影響著整個(gè)課堂氣氛，只有教師生氣勃勃，滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，精神飽滿、耐心細(xì)致地上課，才能使學(xué)生的心理狀態(tài)得以感染和激發(fā)，為形成良好的、和諧的課堂心理氛圍奠定基礎(chǔ)。因此教師上課前必須認(rèn)真調(diào)試自己的心理狀態(tài)，即使有什么煩惱憂愁也要盡可能拋開，不能把這種情緒帶人課堂：(2)以情激情。即用飽滿的激情和利用教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的情感因素來(lái)激活學(xué)生的情感從而喧染課堂氣氛。(3)以美激情。教師要以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹可親的教態(tài)，堅(jiān)定自信的神態(tài)，莊重大方的舉止給學(xué)生以美的感染，以融洽師生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。如贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，親切的注視，贊美的目光等，都能使學(xué)生深切地體驗(yàn)到教師對(duì)他的愛，從而創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛和樂學(xué)的心理氛圍。
        其次，有了這樣的“樂學(xué)”心理氛圍，老師應(yīng)把握好課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)程序，針對(duì)英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，重在實(shí)際用語(yǔ)，所以作為老師在課堂上應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，具體課堂安排如下：
        一、導(dǎo)人講述，想象情景：在導(dǎo)人時(shí)，簡(jiǎn)單講述一下，讓學(xué)生想象一種情景。
        二、實(shí)物繪畫，設(shè)置情景：運(yùn)用掛圖或簡(jiǎn)筆畫勾畫出一種情景，從而給學(xué)生提供線索，進(jìn)行操練。
        三、精講設(shè)疑， 豐富情景： 在講述會(huì)話時(shí)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，且爭(zhēng)著搶答，從而活躍氣氛，使學(xué)生的身心融于情景中。 
        四、開展活動(dòng)，開拓情景：在學(xué)生初步掌握了這一情景后，讓他們演示練習(xí)，此時(shí)可以先依照老師創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步在老師的引導(dǎo)下，可以拓展開來(lái)，另外創(chuàng)設(shè)一部分情景、從而深化課堂教學(xué)。       五、歸納總結(jié)、回顧情景：最后老師全面總結(jié)，讓學(xué)生以情景線索進(jìn)行知識(shí)回顧，從而“圖”“文”并茂地理解和掌握知識(shí)。
        運(yùn)用此情景教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)， 能夠活躍學(xué)生的思維，豐富和開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們樂學(xué)，好學(xué)的心理氛圍。
        六、情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
        開展情景教學(xué)要從學(xué)生的生活、思想、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，貫徹語(yǔ)言課是實(shí)踐課的原則，改變過(guò)去單一的翻譯法教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能�，F(xiàn)舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：
        ( 1 )教單詞。教表示人物或物品的名詞時(shí)，可以通過(guò)直觀教具介紹來(lái)教；教行為動(dòng)詞時(shí)，可以結(jié)合時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)教，也可以通過(guò)一連串的動(dòng)作、表情和姿勢(shì)來(lái)教；教形容詞和副詞的比較等級(jí)時(shí)，可以通過(guò)課堂上對(duì)一些人和物的比較來(lái)教；教數(shù)詞時(shí)可以通過(guò)數(shù)班級(jí)人數(shù)、物品以及座號(hào)來(lái)教。(2)教句子。教由疑問代詞和疑問副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句時(shí)，可以用集中介紹某一人物來(lái)教；教條件狀語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，可以用連環(huán)敘述的方法來(lái)教。(3)教課文。教故事性較強(qiáng)的課文，可以用邊畫、邊講、邊練的方法來(lái)教。
        這些方法能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生置身于具體(或想象)的情景中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，反復(fù)練習(xí)所學(xué)的單詞或句子，使語(yǔ)言的音、形、義三方面密切結(jié)合，便于理解和記憶。
        再者， 針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)， 課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，教師在備課時(shí)和進(jìn)行教學(xué)時(shí)能在提問上多下功夫，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)提問，講究提問的藝術(shù)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，我的具體做法如下：
        一、注意提問的態(tài)度：教師要用微笑的面孔、充滿希望的眼神和期待的目光去面對(duì)被提問的學(xué)生，教師對(duì)回答問題的學(xué)生要公平、公正，要滿腔熱情一視同仁，對(duì)回答正確的學(xué)生老師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生教師也不可指責(zé)和嘲笑，而要加以引導(dǎo)和啟發(fā)。
        二、要有一定的梯度，對(duì)于某些難度較大的問題，學(xué)生不能迎刃而解，這就要增加思考的階梯，其方法是無(wú)梯時(shí)架梯，有梯時(shí)增加階梯的密度，注意問題由淺人深，逐層深入。
        三、要選準(zhǔn)提問的角度：一個(gè)問題可以從多種角度提問，但最佳角度只有一個(gè)，選準(zhǔn)角度提問，可以活躍學(xué)生思維，減少理解障礙。
        四、要注意提問的深度，這要根據(jù)不同學(xué)生的層次狀況，要有針對(duì)性?分清學(xué)生的層次給其不同層次的問題，從而能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的心理，達(dá)到預(yù)期的授課效果。

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