淺析在小學語文教學中如何指導學生“讀”的技巧
論文關鍵詞：興趣 技巧 目的 指導 習慣
論文摘 要：“讀”作為閱讀教學的基本手段，也是語言文字訓練的最常用的方程。它既是一項語文基本功，又是語言文字訓練的重要組成部分。因此“讀”的訓練應予加強。
《語文課程標準》明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！辈⑶沂状翁岢鲂W階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有相當?shù)谋戎�。那么，在閱讀教學中，我們應該如何指導學生“讀”呢？
一、明確讀的目的。
為了達到這一目的，“讀”必須抓住課文的重點、難點、疑點去讀。在指導學生讀的過程中，有機滲透學法指導，教會學生讀書的方法和創(chuàng)新能力，提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生思維、想象和創(chuàng)新能力。
二、上好課外閱讀指導課。
葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三�！闭n本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。
歷史的經(jīng)驗充分說明，“多讀”是增強學生閱讀能力的重要途徑。然而在小學階段，課內精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。加強課外閱讀，不僅有助于學生閱讀能力的迅速提高，對于擴展閱讀教學的資源，增強語文教學的文化底蘊也具有十分重要的作用。為了推動課外閱讀活動持久的進行，我們學校每兩周安排一節(jié)課外閱讀指導課。
根據(jù)課外閱讀指導課應承擔的教學任務，可將這種課型分為兩類。
第一類是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務是根據(jù)學生的年齡特點，以生動活潑的導讀方式激起學生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生愛讀、樂讀的感情。這一類指導課可分兩步進行。第一步，以讀激情。即通過多種形式的讀來引導學生對課外閱讀的興趣。例如，可采取聽賞法，由教師示范朗讀、錄音朗讀等引人入勝的方式，讓學生通過聆聽來欣賞；也可采用讀賞法或讀演法，教師提供或由學生自選文義淺顯而情調、意境優(yōu)美的短文或長篇中的一兩節(jié)，讓學生朗讀，在朗讀和表演中感悟其內容，體驗其感情。第二步，情中探理。在學生體驗作品的思想感情的過程中，教師或學生提出發(fā)人深思的問題，引導學生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學生愛讀、樂讀的感情。
第二類是閱讀能力訓練課。這是課外閱讀指導課的主要課型，小學生的課外閱讀能力是由學生進行閱讀活動所必需的內部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。
三、注重讀的技巧。
朗讀時速度的快慢是由課文的內容和體裁決定的；聲音的高低是依照思想的變化而調節(jié)的。如小珊迪臨死前的話，后一層意思表達了他對弟弟可憐、牽掛的強烈感情。訓練中，我指導學生放慢速度，降低聲音，加強停頓，突出重音。把小珊迪牽掛弟弟，控訴當時社會制度的強烈感情準確表達出來，從而達到了教育、教學的目的。
四、以科學方法引導學生閱讀。
在現(xiàn)實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，我們應教會學生一些閱讀技能。
閱讀，其主要方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結果必然是一無所得。略讀方法指導可側重于下面兩種：1.瀏覽式讀書法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進行指導2.篩選式讀書法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。
思考，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造。因此，我們應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。指導時可著力于下面兩種讀書法：1.問題式讀書法——這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關資料進行分析解答，從而理解知識，掌握知識；2.評議式讀書法——這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優(yōu)點和缺點，提出改進意見。
五、逐步形成良好的閱讀習慣。
閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書是一旦選定，就一定要讀完。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。指導學生針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，并做到堅持不懈。同時，學校也要保證學生讀書時間，每周安排一定的時間作為“自由閱讀”時間。讓學生在浩瀚的書海中自由地暢游。三是要定量。指導學生根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成。在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
1.讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。
2.劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句，精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？
3.抄一抄，寫一寫，人手一本讀書筆記本，摘抄好詞好句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者做一些遷移性練習。如演課本劇、改寫、評價等。
對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的提高。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操吧！
參考文獻：
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