詩意的課堂 放飛的夢想

        傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)真是枯燥乏味，我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏睡覺。但是，如果能把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
        一、音樂渲染，增強(qiáng)課堂氣氛。
        音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩�素，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《荷塘月色》這一課中，課前我就用《荷塘月色》的唯美音樂渲染氣氛，課堂建構(gòu)自然，師生互動(dòng)產(chǎn)生了共鳴，取得了很好的效果。
        二、詩畫一起，加深直觀認(rèn)識。
        語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《月亮灣》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“月亮灣”，加深了學(xué)生對“月亮灣”的直觀認(rèn)識，加強(qiáng)了對景物描寫的認(rèn)識。
        三、即興表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
        教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《狐假虎威》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行表演，收到了事半功倍的效果。 
可見，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式，將會更深刻地留在學(xué)生腦海。
        教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動(dòng)”起來，是一個(gè)重要的趨勢，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
        四、贊美學(xué)生，點(diǎn)燃自信的火花。
        教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一，教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非；對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；有的學(xué)業(yè)平平，但非名落孫山。一般情況下，這些學(xué)生既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視、“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀跬�記了他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次大課間活動(dòng)，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠。有一張椅子歪在走道中間，許多學(xué)生都繞過了椅子往外走。這時(shí)，某同學(xué)擠了過來，口里說慢點(diǎn)，隨手將椅子搬回課桌下面。我被這一幕感動(dòng)了，晨會課上，我將這件事提出來在班級表揚(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體、為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)了他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”、“我會成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

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