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淺談思想品德課課程資源的開發(fā)與利用
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，課程資源的重要性日顯突出，課程資源的開發(fā)與利用也不可回避地擺在我們每一名思想品德課教師的面前。新的課程資源的開發(fā)在新課改中扮演著重要的角色，它對于豐富與拓展教材、促進師生發(fā)展和促進教學方式的轉(zhuǎn)變都有著十分重要的意義。 可以說課程資源的開發(fā)與利用是決定課程目標能否達成的重要因素，也是保證新課程實施的基本條件。因此，在新課程改革背景下，要提高教學實效，就必須改變教學方式，開發(fā)和利用各種課程資源，使教學活動豐富多樣、多姿多彩。下面筆者就對自身在這方面所進行的探索和實踐談一些粗淺的體會。
一、發(fā)揮教師主導作用，從教師本身的條件出發(fā)開發(fā)課程資源
教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程資源的開發(fā)和研究者之一，教師具備了課程資源條件性和素材性的雙重性。因此，作為一名思想品德課教師就要不斷去汲取新的知識營養(yǎng)，學習新的技能和方法，能自主地、創(chuàng)造性地、合理地鑒別、開發(fā)和利用課程資源。
在課程資源的開發(fā)利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點，從自己的能力和水平出發(fā)，設(shè)計適應(yīng)性的方案，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師的生活閱歷和情感體驗本身就是一種很好的課程資源。教師要挖掘自身的課程資源，從教學目的出發(fā)，給學生以潛移默化的影響。再次，教師要注意學習其他教師好的教學經(jīng)驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。只有全體教師團結(jié)合作、共同參與，才能有學校課程的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學校特色。
二、突顯學生主體地位，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)利用課程資源
我們在開發(fā)與利用學生資源過程中應(yīng)注意以下幾點：
1.注重學生的親身體驗。新課程更多地關(guān)注學生的心理特點，關(guān)注學生現(xiàn)有的學習和生活。在教學中，多讓學生自己談體會、談體驗，這往往比老師的說教更為深刻，更能打動學生的情感。比如，我在上七年級下冊《生命寶貴》這一內(nèi)容時，我讓班上的一位身患重病但經(jīng)過全校師生的資助治療從死亡線上掙扎回來的同學講他的經(jīng)歷。這位同學的經(jīng)歷在這里本身就是一種資源，以情感人，通過他的講述使全班同學懂得了生命的重要性，珍愛生命就用不著老師再過多地去贅述。
2.善于利用學生的社會生活信息。學生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內(nèi)容更豐富，貼進生活，貼近學生。
比如教學“改革開放所帶來的變化”時，作為教師就可以讓學生去調(diào)查自己家庭或家鄉(xiāng)近年來發(fā)生的變化，搜集調(diào)查家中的“第一個”，比如樓房、電視、冰箱等，讓學生通過切身的體會來說明我們國家尤其是改革開放以來發(fā)生的變化。 3.重視學生的課外實踐活動。思想品德課的特點之一就是實踐性。要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，就必須為學生創(chuàng)造和提供可以選擇的實踐資源。而社會是一個大課堂，蘊涵著豐富的人力、物力等教育資源，社會蘊涵的課程資源為思想品德社會實踐活動提供了強有力的支持。因此，在思想品德教學中，我們就要面向豐富多彩的社會生活，從社會生活的課程資源中選取學生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力。
三、從學校的特色和實際出發(fā)開發(fā)利用課程資源
學校的特色也就是學校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。但每所學校的辦學歷史、設(shè)施條件等實際情況不同，因此就必須從學校的特色和實際情況出發(fā)，開發(fā)課程資源。學校師生應(yīng)共同努力，以營造德育環(huán)境為生長點，著力開發(fā)園內(nèi)的隱性德育資源，讓學生獲得美的潤澤和滋養(yǎng)，從而激發(fā)學生對生活、對未來的熱愛和希望。這種隱性課程資源的開發(fā)和利用，參與面廣，時效性強，形式多樣，生動活潑，滲透于學生心靈，能產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
四、立足地方實際，重視開發(fā)利用校外課程資源
本土教育資源是思想品德最肥沃的土壤，俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，因而教育好一方人，就要用好一方土。就校外課程資源而言，學校和教師要根據(jù)教學的需要及學生的興趣、愛好，聯(lián)接公共圖書館、電影院、科技館、博物館、青少年活動中心、網(wǎng)絡(luò)傳輸機構(gòu)以及其他社區(qū)服務(wù)機構(gòu)，乃至于風景名勝、人文景觀等，為學生參與社會實踐、調(diào)查研究、查閱資料、觀看演出、體驗生活等提供方便，以利于學生根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容、方式、進度等，從而使思想政治課教學真正走進生活，煥發(fā)出無窮的生機和活力。
五、建立大教材觀，拓展思想品德課的教材資源
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了課程資源這一重要概念，并不是說徹底拋棄教材，削弱教材在教育教學過程中的重要作用。固然，教材已經(jīng)不是唯一的課程資源，但學校和教師應(yīng)更多地把教材作為課程資源的主要部分來利用。教師要以自身獨特的風格，結(jié)合本地和學生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，摒棄以往的“教材為本”的一元課程資源觀，建立大教材觀，對教材的內(nèi)容、編排順序等方面進行恰當?shù)难a充或調(diào)整。
總之，課程資源的合理開發(fā)與利用，對于學生和教師的發(fā)展都具有獨特的價值和重要的意義。強化開發(fā)課程資源的意識，密切結(jié)合學校實際、學生實際和教學內(nèi)容，積極開發(fā)和利用豐富多彩的校外課程資源，拓展教材資源，為學生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該成為我們思想政治課的重要一環(huán)。
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