如何提高數(shù)學教學藝術

        課堂教學是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂教學的全過程，是提高教學藝術的關鍵。因此，必須在課堂教學上狠下功夫。
        一、根據(jù)小學生的心理特點，優(yōu)課堂教學
        1.利用好奇心，誘發(fā)學生的求知欲望
        學生對新生事物都有好奇心，并希望盡快地了解和掌握所感興趣的東西。因此，在課堂教學中，教師要善于點燃學生心中的好奇之火，誘發(fā)學生的求知欲，增強學習的興趣。這樣才能取得好的課堂教學效果。
        2.利用自尊心、好勝心，在學生中開展生動活潑的練習和競賽活動
        一般來講，學生都有較強的自尊心，他們爭強好勝，不甘落后。在教學中，教師要充分利用學生這一心理特點，提高課堂教學的質量。可采用多種形式的競賽活動，激勵學生動手、動口、動腦，不斷提高學習興趣，鞏固所學知識。
        3.教育學生明確學習的目的，增強他們的責任感和使命感
        在課堂教學中，每學習一項新知識，學習目的要清楚，使學生真正明白，并理解學習這一知識的意義和作用，這樣就會使學生學習的積極性越來越高，始終保持高度的有意注意。
        二、改進教法，提高教學藝術
        教學方法是教師為完成教學目的所采用的途徑和程序。它包括教師的教和學生的學兩個方面。它受教育思想的支配、教學目的和教學內容的制約。教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)就是這個道理。教學方法直接影響著學生知識的掌握、智力的開發(fā)、個性的形成，它在優(yōu)化教學過程中起著十分重要的作用。
        1.精講概念，開發(fā)思維
        數(shù)學概念是構成數(shù)學知識體系的基礎。要教好數(shù)學，首先要使學生掌握有關數(shù)學概念。在教學中要在講清概念上下功夫。在講授數(shù)學概念時，要按學生的注意規(guī)律和思維特點，從具體到抽象，從感性到理性，注意聯(lián)系生活的實際運用具體的、生動的事例，引導學生把感性材料進行抽象，上升到概念，進而真正地理解和掌握概念。例如在講授“時、分、秒”這幾個概念時，可在教學前把鐘表擺放在講桌上，讓學生認真觀察，在他們有了一定的感性認識之后，再進行講解，學生便能掌握時、分、秒的概念。這樣既節(jié)省了課堂的時間，又使學生理解深刻，記憶牢固。
        2.根據(jù)知識間的內要聯(lián)系在課堂教學中重視運用
        根據(jù)遷移、滲透等規(guī)律，知識都是由淺入深、循序漸進的。舊知識是新知識的基礎，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展的。這就為知識之間的遷移和滲透提供了前提。在教學中，既要使學生充分運用舊知識，又要引導學生掌握重點內容，這樣才能舉一反三，觸類旁通，使舊知識和技能產(chǎn)生廣泛的遷移，提高新知識的鞏固率。滲透則是知識遷移規(guī)律的具體運用，就是根據(jù)知識之間的內在聯(lián)系，在學習前面知識時適當?shù)�，有目的地為后面學習打基礎，做準備，減少坡度，促進知識的遷移。無論是遷移還是滲透，都要根據(jù)教學內容和學生實際，靈活運用。        3.抓好精練，鞏固提高
        精講固然重要，精練亦不可少。特別是對小學生，練習量不宜過大，要少而精，具有典型性，代表性。即正確地處理講與練的關系，才能進一步鞏固所學知識，提高教師的教學藝術。
        三、培養(yǎng)學生基礎技能，提高學生思維能力
        在課堂教學中，教師要講重點、難點。一般性的問題可以讓學生解決，這是培養(yǎng)和提高學生思維能力的有效辦法。例如：在應用題教學中，運用補充，改變條件或問題，進行擴題、縮題訓練、畫紅段圖訓練、自編自解應用題訓練等等。
        四、因勢利導轉化學困生，全面提高教學藝術
        1.滿腔熱忱地轉化學困生
        學困生往往得不到老師的愛。愛能最大限度地調動學生的積極性。因此在課堂上，教師奉獻愛心要用關懷的目光多看他們幾眼，巡視作業(yè)時在他們身邊多停留一下。通過師生感情交流，創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境，努力轉化差生，全面提高教學藝術。
        2.注意培養(yǎng)良好的學習習慣
        在課堂教學中，培養(yǎng)學生注意聽講的習慣是重要的。主要用從看、聽、想、答四方面著手培養(yǎng)的�？础�—向前看，仔細觀察教師講的內容；聽——認真聽教師講解；想——開動腦筋想問題；答——大膽回答問題。培養(yǎng)學生良好學習習慣是一項艱苦的工作，需要不斷地提高教學藝術，才能使學生樂于接受這些習慣。
        五、面向全體、因材施教
        由于學生的個體發(fā)展存在著一定的差異，他們的認識水平和技能技巧也彼此一樣，根據(jù)學生的個體差別制定切實可行的教學目標，給予不同層次的學生不同的學習要求，教學時要以學困生能“吃得了”、優(yōu)秀生能“吃得飽”、中等生“跳一跳，摘得到”為原則，既要有統(tǒng)一的教學活動又要對學困生進行輔導，在全班學生都能達到教材的基本要求的前提下，要積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生冒尖露角，充分發(fā)揮他們的才智。
        總之，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，千方百計地調動學生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲望，幫助學生獲得學習上的成功。這就是優(yōu)化課堂教學，提高教學藝術的出發(fā)點和落腳點。

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