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試析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究
論文摘要：高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前很多高等院校的實(shí)訓(xùn)條件還不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。即使有了很大的改觀(guān)，也還是保留以往的教學(xué)模式，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的作用，因此，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；開(kāi)放式教學(xué)模式
高等教育的根本任務(wù)是以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)第一線(xiàn)需要的、德智體美全面發(fā)展的技術(shù)型和高級(jí)技能型實(shí)用人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高新技術(shù)大量應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)用型技術(shù)人才應(yīng)從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)為“開(kāi)發(fā)型”，讓學(xué)生從反復(fù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)走向心智開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要基地，如何利用好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能至關(guān)重要。
目前隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量不足以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，以至于出現(xiàn)了上課高峰時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠用，而低峰時(shí)設(shè)備又沒(méi)有人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設(shè)備、儀器的綜合利用率較低，為了及時(shí)解決這一長(zhǎng)久困擾實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，充分提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率，使學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并緩解由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的資源需求壓力，我們針對(duì)這一現(xiàn)狀探索一種嶄新的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式，這種模式的實(shí)行對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。
一、目前現(xiàn)狀
多年來(lái)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直處于先講解后演示的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的辦學(xué)理念還轉(zhuǎn)變得不夠徹底，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�。�1）長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被習(xí)慣地認(rèn)為是對(duì)理論教學(xué)的輔助，沒(méi)有真正把實(shí)踐教學(xué)提到應(yīng)有的位置。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在掌握一定的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)掌握獨(dú)立操作和開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的技能是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們最終要打破長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)體制和專(zhuān)業(yè)化教學(xué)思想的束縛，改變?cè)谡麄�(gè)教學(xué)的實(shí)施中存在的如下問(wèn)題：理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，銜接不夠；實(shí)驗(yàn)沒(méi)有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和安排，只是根據(jù)理論課時(shí)多少，教員閑忙而定，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果。
�。�2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師隊(duì)伍不健全。長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)的教育模式的影響，實(shí)踐教學(xué)一直處于輔助的地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的教師得不到應(yīng)有的重視和及時(shí)調(diào)整與補(bǔ)充，致使年輕的教師都不愿意到實(shí)驗(yàn)室工作，現(xiàn)有的教師也存在不安心專(zhuān)研新技術(shù)的現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用的新技術(shù)相脫離，學(xué)生學(xué)不到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，畢業(yè)后造成大多數(shù)學(xué)生就業(yè)困難，缺乏實(shí)踐技能，這一現(xiàn)象違背了高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
（3）管理體制存在的弊端也日益困擾和制約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制的建設(shè)和發(fā)展。不利于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高，不利于經(jīng)費(fèi)的合理使用及設(shè)備的合理購(gòu)置，不利于實(shí)驗(yàn)人才的引進(jìn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平的提高，特別是高水平的技術(shù)人才不能引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，這些不利因素勢(shì)必造成對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)發(fā)利用、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的提高、高技術(shù)含量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究設(shè)立、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的上臺(tái)階的巨大影響。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放式教學(xué)模式研究
我們通過(guò)分析現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，可以看到存在著許多不利于高等教育發(fā)展的因素，因此我們?cè)噲D探索一條嶄新的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)模式來(lái)改變這種狀況，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能水平。
建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教育模式是各專(zhuān)業(yè)的要求，畢業(yè)不等于就業(yè)，但脫離就業(yè)需求的高等教育，是沒(méi)有生命力的。建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教育模式是教育教學(xué)效果的要求，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的是以灌輸知識(shí)為主的千篇一律的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直處于“教輔”地位，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也依附于理論教學(xué)，且大都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生主要通過(guò)教師的演示，結(jié)合理論知識(shí)理解教材，沒(méi)有創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由教師“操作”，實(shí)驗(yàn)成了“走過(guò)場(chǎng)”。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不是很了解，根本達(dá)不到教學(xué)要求。建立開(kāi)放式電工電子實(shí)驗(yàn)室可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展空間，這也是我們實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和改革的目標(biāo)。
三、建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教育模式的改革的具體措施
以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以自主式、合作式、研究式為主的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上合理設(shè)置必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正由部分開(kāi)放式逐步轉(zhuǎn)化為全面開(kāi)放式。
1.獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)考核
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程都是根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行安排，完全依附于理論課。一般是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，做完一個(gè)再做第二個(gè)，而且完全由教師安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后學(xué)生對(duì)前面所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。所以，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問(wèn)題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課改成獨(dú)立設(shè)課，自成體系，集中訓(xùn)練，并且單獨(dú)考核。這樣就提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，同時(shí)有利于各教學(xué)班實(shí)驗(yàn)課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課后，應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，改變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。
2.推行開(kāi)放式教學(xué)模式
采取完全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完成教師安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，由學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式是目前公認(rèn)的一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和一切實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地來(lái)做，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的內(nèi)在潛能得不到發(fā)揮和發(fā)展，極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且豁?xiàng)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，應(yīng)先試點(diǎn)，后推廣。不斷探索有限開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，逐步向完全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)渡，以達(dá)到充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)和學(xué)生職業(yè)技能考證相結(jié)合
把“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”作為教學(xué)的總目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中始終將“培養(yǎng)學(xué)生掌握各類(lèi)職業(yè)技能”貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。根據(jù)國(guó)家工業(yè)和信息化部以及人力資源和社會(huì)保障部制定的各行業(yè)工種職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)行“多證書(shū)”培養(yǎng)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)把有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的課程納入教學(xué)計(jì)劃，教師在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)前拿到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)后為學(xué)生就業(yè)贏得了廣闊的空間，同時(shí)也是用人單位對(duì)人才的要求。
實(shí)訓(xùn)基地在開(kāi)放式綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K的改革和創(chuàng)新的實(shí)施過(guò)程中，我們已經(jīng)取得一些成效。通過(guò)參與開(kāi)放式綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在鞏固所學(xué)的理論知識(shí)的同時(shí)，還很好地鍛煉了自己的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新研究能力，不少畢業(yè)生因此在應(yīng)聘時(shí)占盡先機(jī)。如今，這種模式得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)和廣泛好評(píng)。此外，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，這對(duì)于那些昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)講具有重要意義。由于是自主選題，學(xué)生可完全根據(jù)自己的愛(ài)好和個(gè)人規(guī)劃選擇所參與的項(xiàng)目，在理論研究上或是在工程技術(shù)上有優(yōu)勢(shì)和興趣的學(xué)生都得以最大程度展現(xiàn)自己的才華。我們?cè)趯?duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)，選拔出在某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生參與到相應(yīng)的更高層次的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而進(jìn)一步挖掘其潛力，使其得到更加充分的鍛煉。
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