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試論藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培育
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育 大學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)
論文摘要：大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育對(duì)于激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美直覺(jué)與想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有智育無(wú)法替代的作用。本文以大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)造力與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班為例，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主旨，分析了藝術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之間的關(guān)系，并就如何在實(shí)踐中運(yùn)用音樂(lè)等藝術(shù)教育手段的獨(dú)特功能，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新一代大學(xué)生提供了全新范例。
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創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的永恒動(dòng)力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深化改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育作為一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，可以開(kāi)啟心智，發(fā)展學(xué)生感知、注意、記憶、聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造的思維能力，塑造“生活的藝術(shù)家”，培養(yǎng)具有開(kāi)拓性、新穎性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。在理論上清醒地認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨(dú)特作用，在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用藝術(shù)教育的獨(dú)特功能，造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人，是高等院校面臨的一個(gè)重大課題，是時(shí)代賦予我們的歷史使命。
一、藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨(dú)特作用
藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育能拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，豐富大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，啟發(fā)大學(xué)生的想象力，把理性美與感性美相結(jié)合，創(chuàng)造出既有科學(xué)性又不脫離自然的美，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。法國(guó)著名作家雨果曾闡述過(guò)藝術(shù)的重要性，他說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)�！彼囆g(shù)具有抽象性、可塑性、模糊性，這些特性使藝術(shù)具有無(wú)窮的魅力，具有無(wú)際遐想的空間，為大學(xué)生在情感體驗(yàn)、形象思維方面提供了比其他學(xué)科更為廣闊的拓展空間，他們可以在想象的空間里自由馳騁，使形象思維能力、想象思維能力得到發(fā)展。
（一）音樂(lè)欣賞作為藝術(shù)培養(yǎng)的重要手段與實(shí)踐，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神所必備的道德品質(zhì)和人格
音樂(lè)塑造人類(lèi)品德的價(jià)值，這是歷來(lái)中外哲學(xué)家、教育家樂(lè)于談?wù)摰脑掝}。我國(guó)古代的《樂(lè)記》就多次提到樂(lè)與德的關(guān)系，所謂：“樂(lè)者，德之華也”，“樂(lè)者，所以象德也”，“樂(lè)終而德尊”。德國(guó)宗教改革家馬丁·路德也認(rèn)為：“音樂(lè)是萬(wàn)德胚胎的源泉”。
音樂(lè)教育引導(dǎo)個(gè)體追求崇高的理想，瓦格納就指出：“音樂(lè)用理想的紐帶把人類(lèi)結(jié)合在一起，音樂(lè)的表現(xiàn)是永恒、無(wú)限和理想的”。如貝多芬第九交響曲展現(xiàn)的人類(lèi)平等、友愛(ài)、四海之內(nèi)皆兄弟的世界大同理想；前蘇聯(lián)作曲家格里埃爾的《聲樂(lè)協(xié)奏曲》以及勛伯格的《一個(gè)華沙幸存者》表達(dá)了光明必將代替黑暗，正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念；中國(guó)文人琴曲中抒發(fā)的超越物欲心累的自由渴望，都會(huì)影響審美主體的精神境界，使之具有更高的道德理想。
�。ǘ┧囆g(shù)欣賞與實(shí)踐能夠培養(yǎng)與提高整體把握結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)律的能力，為大學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間
藝術(shù)不以局部細(xì)節(jié)的模仿與真實(shí)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，不追求與客體的形狀來(lái)展現(xiàn)對(duì)象，它更深入到生命的內(nèi)核和客體的本質(zhì)來(lái)完整表現(xiàn)它的內(nèi)在精神。因?yàn)樗囆g(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與世界運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的基質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系，藝術(shù)與外在客體、人類(lèi)主體的同構(gòu)關(guān)系，就在于藝術(shù)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)與一切事物的動(dòng)力結(jié)構(gòu)有相近的形式。藝術(shù)的形式美也集中地體現(xiàn)了科學(xué)美的規(guī)律�；谒囆g(shù)的上述性質(zhì)，人們從藝術(shù)美的欣賞入手，可以通過(guò)把握影響動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)與特征，從而提高把握客體整體結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)規(guī)律的能力，激發(fā)進(jìn)一步探索宇宙結(jié)構(gòu)和諧美和物理世界有序動(dòng)態(tài)美的需求。我們對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈興趣及敏銳的感受力，可以轉(zhuǎn)化為追求真理和探索規(guī)律的動(dòng)力、對(duì)直覺(jué)的把握能力以及科學(xué)的創(chuàng)造力。
二、高等院校藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
高校藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有獨(dú)特的、不可替代的作用。同時(shí)，它又是一種巨大的激發(fā)因素和原動(dòng)力，是一種具有潛能的后續(xù)勃發(fā)的教育力量，是推動(dòng)大學(xué)生積極進(jìn)取、博學(xué)成才、不畏困難、開(kāi)拓創(chuàng)新的強(qiáng)大精神力量。自《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實(shí)施以來(lái)，普通高校藝術(shù)教育工作進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)、快速的發(fā)展時(shí)期。隨著藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)和進(jìn)一步深化，高校藝術(shù)教育的管理結(jié)構(gòu)與內(nèi)部狀態(tài)、藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏等矛盾逐漸凸現(xiàn)，越來(lái)越多地引起高校和藝術(shù)教育部門(mén)的關(guān)注。早在2003年12月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司在上海召開(kāi)了“全國(guó)普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)”。會(huì)上代表們分析了當(dāng)前普通高校藝術(shù)教育工作存在的問(wèn)題，并概括為：“一是一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，學(xué)校缺乏對(duì)藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；二是一些高校藝術(shù)教育課程的設(shè)置和師資配備還不到位，沒(méi)有一支比較穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊(duì)伍，難以有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課；三是一些高校對(duì)藝術(shù)教育的管理還不到位，藝術(shù)教育管理體制還沒(méi)有建立，藝術(shù)教育沒(méi)有歸口管理的部門(mén)，有的還處于多頭管理或者管理無(wú)序的狀態(tài)�！睍r(shí)過(guò)境遷，以高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，上述概括提到的兩個(gè)問(wèn)題仍應(yīng)該引起我們足夠的重視。
第一，高校的藝術(shù)教育管理與教學(xué)管理體制亟待完善。高校中的“藝術(shù)教育中心”或“大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心”或“藝術(shù)教研室”，大都由學(xué)校團(tuán)委主管，其職能包括“藝術(shù)課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化環(huán)境建設(shè)”三個(gè)主要方面。擔(dān)任主管角色的學(xué)校團(tuán)委相對(duì)偏重于藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的部門(mén)職能要義；公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)工作則由教務(wù)處負(fù)責(zé)，體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)課程的形式需求，個(gè)別高校就連團(tuán)委主管下的藝術(shù)教育（部門(mén)）的“身份”定位（教學(xué)部門(mén)或行政單位）仍懸而未決。在此現(xiàn)狀下，學(xué)校藝術(shù)教育、藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的無(wú)序管理、多頭管理或管而不理的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)布局結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理、教學(xué)與教學(xué)研究管理等方面還明顯存在著薄弱環(huán)節(jié)，處在“散亂性、暫時(shí)性、應(yīng)對(duì)性、淺層性、經(jīng)驗(yàn)性”的狀態(tài)，與教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的戰(zhàn)略要求還有一定的差距。
第二，藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化。根據(jù)教育部文件精神，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專(zhuān)職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%�！遍L(zhǎng)久以來(lái)，多數(shù)高校藝術(shù)教師配備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例。因此，一些高校在公共藝術(shù)課程方面，僅是依據(jù)藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)設(shè)置課程，“以人設(shè)課”、以教師“專(zhuān)長(zhǎng)設(shè)課”的現(xiàn)象普遍存在，形成了“以教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)設(shè)課、以教師興趣愛(ài)好設(shè)課”的公共藝術(shù)課程設(shè)置模式，背離了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，“按需設(shè)課”變成了一句空話。其結(jié)果會(huì)造成高校藝術(shù)教育視野的片面和狹窄，不利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校的完全發(fā)展。
2009年9月11日，時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會(huì)上介紹：2008年，全國(guó)各類(lèi)高等教育在校人數(shù)達(dá)到2900萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到23.3%。中國(guó)高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。在新形勢(shì)下，我們必須用新的思路去研究藝術(shù)教育的“大眾化”，用積極的態(tài)度去探索高校藝術(shù)教育和教學(xué)方面的新課題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，以使高校藝術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷前行。否則高校的藝術(shù)教育必然會(huì)陷入“捉襟見(jiàn)肘”的局面，這應(yīng)該不是“危言聳聽(tīng)”。
三、采取得力措施，提高藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量
�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。大學(xué)生心理特點(diǎn)有別于中小學(xué)生，這就決定了教學(xué)方法和要求達(dá)到的結(jié)果不盡相同，但是興趣是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的基本動(dòng)力，大學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣需要興趣，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、敲敲、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、演演中進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造輕松、和諧的藝術(shù)環(huán)境，激活學(xué)生的藝術(shù)感受能力，采用多種生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為自覺(jué)行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓快樂(lè)藝術(shù)推動(dòng)學(xué)生積極的參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生親自體驗(yàn)藝術(shù)作品。
加強(qiáng)藝術(shù)課的愉快教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。采用討論的形式，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的藝術(shù)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的好奇心和探究愿望，形成重于探究、樂(lè)于探究、善于探究的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
藝術(shù)教育應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，鼓勵(lì)學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，不受作者的束縛，不受原來(lái)結(jié)論的影響，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師，發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。師生之間是民主、平等、理解、尊重的積極合作關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，是人格上平等的朋友。不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，給每位學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽發(fā)表自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)的想法，教師不要不屑一顧；對(duì)于出乎意料的見(jiàn)解，教師不要輕易否定，要引導(dǎo)他們把各種思想都輕松自然地表達(dá)出來(lái)。藝術(shù)教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)，不要扼殺了他們的個(gè)性。在豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動(dòng)積極地參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開(kāi)他們的手腳和大腦，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
2．鼓勵(lì)想象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新。普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育是個(gè)綜合性的學(xué)科，在內(nèi)容豐富的藝術(shù)綜合課里，恰如其分地運(yùn)用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情趣盎然、色彩斑斕的世界，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽試“飛”，成為勇敢的探索者，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。通過(guò)多媒體的展示，使學(xué)生在聽(tīng)、視上得到滿足，身臨其境的體驗(yàn)情感，觸發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索藝術(shù)的美。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試用語(yǔ)言、用表情、用歌聲、用眼睛、用雙手描繪出一幅幅美妙的藝術(shù)畫(huà)卷，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)美。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在尋找問(wèn)題解決方法的過(guò)程中，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程，從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣，在主動(dòng)大膽的探索中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┰谒囆g(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時(shí)，利用課外藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。成立各種藝術(shù)活動(dòng)小組和藝術(shù)團(tuán)體，如成立聲樂(lè)小組、舞蹈小組、器樂(lè)小組、欣賞小組、管旋樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)、繪畫(huà)小組、書(shū)法小組、京劇小組等。讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修自己喜歡的各種音樂(lè)學(xué)科，滿足非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲取更多音樂(lè)知識(shí)和技能的愿望，發(fā)展學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高修養(yǎng)，拓展想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強(qiáng)他們的活力。定期舉辦文藝匯演，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、歌手大賽、繪畫(huà)大賽、合唱比賽、書(shū)法比賽、新年文藝匯演等活動(dòng)，讓藝術(shù)感染學(xué)生，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們創(chuàng)設(shè)取得成功的條件，使他們體驗(yàn)到在舞臺(tái)上表演獲得成功的樂(lè)趣，為大學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地沉醉在藝術(shù)的海洋中。
在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主宰者，在實(shí)踐中陶醉、振奮和滿足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)和聰明才智。他們的個(gè)性、天賦就像火山一樣，爆發(fā)出璀璨的光芒。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。
四、大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式
作為理工類(lèi)為主的綜合性大學(xué)，大連理工大學(xué)在大學(xué)生藝術(shù)教育方面遇到了與其他同類(lèi)大學(xué)相似的問(wèn)題。作為傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)為主的電信學(xué)部，更加注重的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)部在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開(kāi)拓性人才的過(guò)程中，提出了“創(chuàng)造力與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班”的全新概念，通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使理工科的學(xué)生有了近距離接觸、了解、學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，并由此提升學(xué)生的創(chuàng)造力，反饋于理工科的學(xué)習(xí)上。這樣既培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，又促進(jìn)工科學(xué)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了雙贏。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式
該實(shí)驗(yàn)班自2009年5月成立以來(lái)，共有80多人在實(shí)驗(yàn)班中接受了音樂(lè)、美術(shù)的熏陶與培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班的授課在學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)模式以知名學(xué)者的講座為主，并配以課下的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班請(qǐng)來(lái)大連理工大學(xué)齊東海、何熙文教授為同學(xué)們分別帶來(lái)《交響樂(lè)欣賞》、《京劇名段賞析》，還特別邀請(qǐng)了教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員沈致隆教授和第一位中國(guó)女指揮家，曾任中央歌劇院首席指揮、中央音樂(lè)學(xué)院指揮系主任鄭小瑛教授為同學(xué)們就藝術(shù)與創(chuàng)新、藝術(shù)與人生的話題展開(kāi)談?wù)摗?shí)驗(yàn)班遵循一個(gè)原則，就是利用有限的資源，為同學(xué)們廣開(kāi)途徑，盡量多的感受藝術(shù)的魅力。課下，同學(xué)們還積極組建了繪畫(huà)班、鋼琴班和聲樂(lè)班，每周在固定的時(shí)間由專(zhuān)業(yè)老師義務(wù)授課。繪畫(huà)班的同學(xué)多次參觀名家畫(huà)展；鋼琴班的同學(xué)們來(lái)自二、三個(gè)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)課的課間，同學(xué)們的雙手不自覺(jué)的在課桌上練習(xí)起了指法；聲樂(lè)班的同學(xué)們已有多人入選校合唱團(tuán)，并代表學(xué)校參加多場(chǎng)演出。
一位學(xué)生在接受了實(shí)驗(yàn)班的教育后，在自己的網(wǎng)絡(luò)日志中寫(xiě)到：“曾幾何時(shí)，能在樂(lè)曲里陶醉，尋找心靈的共鳴，夢(mèng)想浪漫的未來(lái)；曾幾何時(shí)，能在經(jīng)典名畫(huà)前駐足，感受抽象的思維，咀嚼墨色的寫(xiě)意……仰望藝術(shù)圣殿，出身理工學(xué)科的學(xué)子神往于斯，期待有一天藝術(shù)的感染能啟迪科學(xué)的思維，科學(xué)的靈魂可以彌漫藝術(shù)的芬芳……”
根據(jù)專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和廣大學(xué)生的反饋，接受過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)的同學(xué)們較之普通同學(xué)，在科技競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)成績(jī)、人際交往、生活態(tài)度等方面有著一定的優(yōu)勢(shì)和積極的因素。1人獲得全國(guó)創(chuàng)新性大賽銀獎(jiǎng)；18人在省市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)班中有75.8%的同學(xué)獲得過(guò)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)班發(fā)展存在的問(wèn)題
理工科的學(xué)生，在進(jìn)入到大二、大三之后，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課陡然增加。實(shí)驗(yàn)課完全利用學(xué)生課余時(shí)間在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室里完成，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是具有很大挑戰(zhàn)的。沒(méi)有充足的時(shí)間保證，實(shí)驗(yàn)班的講座環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)必將受到極大的沖擊和考驗(yàn)。再者，理工類(lèi)的課程越往高年級(jí)，難度也會(huì)越來(lái)越大，這對(duì)于沒(méi)有做好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于課外時(shí)間的利用也面臨一個(gè)艱難的選擇。這些都是理工類(lèi)高校從事藝術(shù)教育的工作者在今后的工作中亟待解決的問(wèn)題。
將藝術(shù)學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中親自去體驗(yàn)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、實(shí)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
總之，推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)普通高校教育工作者不可推卸的責(zé)任。把創(chuàng)新教育落實(shí)到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，把課堂與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提供廣闊的發(fā)展空間，持之以恒，鍥而不舍，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。?
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